【精品】小學語文說課稿匯編八篇

作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新課程語文中，語文園地里設置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內(nèi)容進行整合，作為一個成語專題系列來教。

設計理念：

1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調(diào)整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。

2．努力使課堂成為學生發(fā)展的“游樂場”。關注學生，關注學生的發(fā)展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學生發(fā)展的情感體驗。

3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。

根據(jù)以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發(fā)學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

確定學習重點：

1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學生學習成語的興趣。

2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

學習難點：

1．引導學生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學習積累成語。

2．看圖說成語，培養(yǎng)學生應用成語說話、寫話能力。

根據(jù)以上學習目標，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。

在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累?！白x書百遍，其義自見”?！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現(xiàn)學以致用的目的。

在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。

說教材：

本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內(nèi)容，這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

說學情：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

說教學目標：

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。練習用“（）是（）的家”句式說話。

3.情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

說教學重難點：

重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

說教學思路：第一，本課以讀為基調(diào)，借助形象的畫面，引導學生聯(lián)系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調(diào)動了學生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。

說教學過程：

教具準備：課件、字卡、圖片、頭飾

根據(jù)一年級學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

一、圖畫導入，激趣揭題

創(chuàng)設情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學生認知），這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來玩，找不到自己的家了（貼上家的圖卡），你能幫它們找到家嗎？形象導入，迅速激發(fā)出學生學習的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二、初讀課文，檢測生字

首先,讓學生借助拼音，自由讀課 ……此處隱藏11674個字……課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽。

(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者 “你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

四、板書設計理清重點

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　一、教材分析：

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。

2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點。

二、教學過程：

整個教學過程我把她分為五大板塊

一、 詩文導入，感受黃河的壯美

教師引導學生背誦有關黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙， 浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。

之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀 。（簡評：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關視頻激發(fā)學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。）

二、緊扣中心句展開學習

（投影出示中心句）

1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

2.齊讀。

　　三、交流學習

第2-7節(jié)(體會艄公的品質和感受羊皮筏子的險與小

1.體會艄公的品質

(1)建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）

(1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實際，坐車……）

(2)坐過羊皮筏子人的體會很重要。

(3)文中作者的所見所感。(興奮、驚異“像突然……”)

(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動作

(5)描述羊皮筏子特點. 羊皮筏子那么小，那么輕，這就

(2)感受羊皮筏子的險與小。(從以下幾個方面來體會)

1.從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個兒吞沒”等詞來 體會。

2）從第二節(jié)中的“鼓浪前進”的場面來 感受

4、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時的驚訝的

四、突出、鞏固中心

1。再來讀一讀中心句加深理解

2。學習第8節(jié)，總結全文，升華感情

五，擴展訓練

讓學生交流手集到的有關黃河的資料，并推薦學生讀書《大森林的主人》