語(yǔ)文初中作文錦集5篇

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文初中作文5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文初中作文 篇1

新的學(xué)期開(kāi)始了，我們告別小的老師，重新認(rèn)識(shí)了新的老師。開(kāi)學(xué)的第一天，我就認(rèn)識(shí)許多的老師，其中有一位老師是我印象最深的老師。

她是教語(yǔ)文的，也教我們。她表面看起來(lái)很嚴(yán)肅，可心地很善良的、和藹的，就像一位媽媽一樣關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我。

她教給我們?cè)S多道理，總是把知識(shí)全部交給我們，沒(méi)有一絲一毫留給自己，讓我們用知識(shí)武裝頭腦，做一個(gè)有知識(shí)的人。

她總是夜以繼日的工作著，對(duì)工作特別負(fù)責(zé)。

夜深了，我們放學(xué)了，都回到自己的家?？墒钦Z(yǔ)文老師還在批改作業(yè)，有時(shí)候，她把沒(méi)批改完的作業(yè)就順便拿回家去批改。語(yǔ)文老師她接受好像四個(gè)班，一天上好幾節(jié)語(yǔ)文課，交作業(yè)的時(shí)候都是一大趟。有一次，我去語(yǔ)文老師辦公室背書，就發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師的桌子上有好幾摞的語(yǔ)文作業(yè)。這么多的作業(yè)，那老師要判到什么時(shí)候啊!

我們犯錯(cuò)誤，一向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，她就會(huì)寬容我們，原諒我們，并不是打我罵我。

啊!老師就像一位辛勤的園丁，我們是花朵，您就無(wú)微不至的照顧我們。您就像春蠶默默奉獻(xiàn)著自己。老師您太偉大了，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

語(yǔ)文初中作文 篇2

我出生在廈門，一個(gè)美麗的小島。廈門島的附近有一座更小的島，隔海相望，坐船十五分鐘便可抵達(dá)。這古老而動(dòng)人的小島，總叫我情不自禁地徜徉其中。

她就是鼓浪嶼，廈門最美的地方。

我喜歡行走在人跡罕至的林蔭小道。鼓浪嶼最不缺的便是樹(shù)，榕樹(shù)尤其多，一把把榕樹(shù)的須子好似從天垂下，讓人忍不住想伸手觸摸；陽(yáng)關(guān)穿透枝葉，投射在粗糙的地面；小鳥(niǎo)飛上高高的墻頭，秋風(fēng)吹起落葉，小貓?jiān)谑A上悠閑散步……按下相機(jī)快門，留下動(dòng)人的影像。這些可遇不可求的美，是大城市里所欠缺的，在鼓浪嶼的蜿蜒小巷卻俯拾皆是。

我喜歡在西洋別墅之間流連忘返。島上隨處可見(jiàn)中西合璧的樓房，它們見(jiàn)證了歷史，褪色的磚瓦烙著時(shí)間的印記。我曾和同學(xué)跑遍鼓浪嶼，只為找尋各式各樣的古樓。它們氣勢(shì)不再雄偉，顏色不再艷麗，時(shí)間的變遷讓它們的主人換了一個(gè)又一個(gè)，不變的只有歷經(jīng)風(fēng)霜依然矗立的建筑。這獨(dú)具風(fēng)格的建筑，成了鼓浪嶼的一張名片。

我喜歡走進(jìn)一家家沿街的店鋪。不管是咖啡屋、精品店、還是茶餅屋，因?yàn)殚_(kāi)在這座神奇的小島，每家店子都發(fā)散著獨(dú)特的氣息：成天吆喝叫賣的小吃店，給人一種家的感覺(jué)；熱氣騰騰的魚丸湯，有一種簡(jiǎn)單的滿足感；就連買上一張手繪地圖，沿著路線的指引尋找美景，也能盡享發(fā)現(xiàn)者的樂(lè)趣。

不知不覺(jué)中，我愛(ài)上了這個(gè)神奇的小島，那兒的人、事、物施展著魔力，讓我不斷往返于兩個(gè)碼頭之間?？諝狻⒑＠?、巷子、小店、花草樹(shù)木、頑皮的動(dòng)物……它們不知何時(shí)輕輕敲開(kāi)了我的心扉，讓我深深地為之陶醉。

語(yǔ)文初中作文 篇3

寫作一直是語(yǔ)文學(xué)科密不可分的一部分，多年來(lái)，教師一直遵循“唯考是尊”的教學(xué)模式，以提高語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科知識(shí)為首，從而忽視了寫作的重要性。同時(shí)，教師缺乏專業(yè)實(shí)際的寫作教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)注重全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累寫作素材，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫作質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)要分析初中生寫作現(xiàn)狀

教師注重強(qiáng)調(diào)初中生寫作的標(biāo)準(zhǔn)合格化，從而限制學(xué)生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過(guò)于呆板、單一，以至于學(xué)生的作文枯燥無(wú)味，缺乏新意。同時(shí)，寫作教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的主動(dòng)性，降低了寫作質(zhì)量。比如，大多學(xué)校的寫作課程都是教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇作文，學(xué)生沒(méi)有充分的構(gòu)思準(zhǔn)備，缺乏靈感和思維，只能硬著頭皮完成“任務(wù)”，這不僅降低了寫作質(zhì)量，也會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作課程產(chǎn)生排斥，影響教師的教學(xué)積極性，同時(shí)面對(duì)千篇一律的作文，閱卷教師也會(huì)感到枯燥，影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

二、初中生語(yǔ)文寫作質(zhì)量的改進(jìn)措施

（一）運(yùn)用有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興。趣興趣是最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只有主動(dòng)積極接觸寫作，學(xué)生才能高效率投入寫作中，激發(fā)書面表達(dá)能力、提高寫作水平。在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣：

1.注重作文命題的開(kāi)放性，結(jié)合初中生的心理特征使其具有探討性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高寫作技巧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的習(xí)慣，自由創(chuàng)作，形式多樣，從而提高寫作興趣，產(chǎn)生對(duì)寫作的熱愛(ài)。

3.教師通過(guò)講故事等引入情境的方法使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生共鳴，真摯的感受讓學(xué)生“有話要說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而使學(xué)生的寫作熱情高漲。

（二）提倡學(xué)生課外閱讀，積累寫作素材。寫作教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全方位正確閱讀，增加學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的內(nèi)心世界，從而提升自己的價(jià)值觀念，積累充分的寫作素材，提升寫作內(nèi)涵，寫作中突出自己的風(fēng)格。

（三）創(chuàng)新寫作文體，提倡合理的寫作?！白杂苫薄皞€(gè)性化”傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式過(guò)于呆板、單一，一定程度上限制了學(xué)生的寫作水平，所以，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求，以學(xué)生為中心，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重寫作結(jié)合實(shí)際生活，大膽、自由、創(chuàng)新寫作，丟棄之前寫作文體的條條框框，注重真實(shí)有內(nèi)涵，貼近生活，選擇自己擅長(zhǎng)的文體，彰顯自己的書面表達(dá)風(fēng)格，積極發(fā)揮想象空間促進(jìn)寫作的“自由化”和“個(gè)性化”，以此不斷提高寫作質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度構(gòu)思，同時(shí)學(xué)生之間相互分享、討論、交流建議，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，從而積極創(chuàng)作。

（四）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)提高寫作質(zhì)量。作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)，作文教學(xué)也不是獨(dú)立的個(gè)體，必須以掌握優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)為前提，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，擁有一定的文學(xué)鑒賞和文學(xué)審美能力。初中語(yǔ)文教材中的美文美句都值得借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者高超的表達(dá)能力，借鑒作者深刻的思想觀念，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生吸取語(yǔ)文教材中的寫作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的觀點(diǎn)形成寫作方式。

（五）批改方式多樣化，提高寫作水平。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，寫作教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的核心地位，提倡學(xué)生與教師一起對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià)，其間注重對(duì)學(xué)生寫作成果的鼓勵(lì)。教師扮演好指導(dǎo)者的角色，首先讓學(xué)生之間互評(píng)、互相交流意見(jiàn)，提高寫作水平，其后教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，建議每位學(xué)生給自己的作文寫評(píng)后感，最后，教師讓學(xué)生互投選出優(yōu)秀的'文章，僅供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并對(duì)其做出適當(dāng)獎(jiǎng)賞，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高寫作質(zhì)量。以上方法可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高寫作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

綜上所述，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量必須改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。提倡以學(xué)生為核心，教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生健康的課內(nèi)課外閱讀習(xí)慣，積累寫作素材，提升思維觀念，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式寫作，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高初中生寫作質(zhì)量。

語(yǔ)文初中作文 篇4

“你看看人家！大膽地起來(lái)朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”

“千萬(wàn)別舉手朗讀課文！你萬(wàn)一讀錯(cuò)了字，讀斷了句，同學(xué)難道不會(huì)說(shuō)你么？他們笑話你的能力你又不是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧！”

哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個(gè)思想猛烈地沖擊著我的腦細(xì)胞！

此時(shí)的我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來(lái)朗讀剛學(xué)的《雷電頌》。

我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭(zhēng)！朋友們！你們說(shuō)可笑吧！不就是一篇課文嗎？費(fèi)不了多少唾沫，用不了多少時(shí)間！手一舉口一張就一切ok了！再說(shuō)，我不是練過(guò)了嗎？精心準(zhǔn)備不就是等待這次展示的機(jī)會(huì)嗎？那好吧！我就……我就……哎！我還是舉不起手來(lái)，此時(shí)，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無(wú)力地?fù)]了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了，?？蛇@時(shí)，我分明感覺(jué)到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色（白色一般代替恐怖）的課本掩飾著我柔弱的心！我感覺(jué)我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘?。在我的矛盾重重的雙方爭(zhēng)斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。

這到底為什么？我這個(gè)不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎！下堂語(yǔ)文課我一定用行動(dòng)告訴老師和同學(xué)：我能行！豁出去了。

轉(zhuǎn)眼間，該學(xué)巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來(lái)，老師點(diǎn)到了我，我欣喜若狂地站起來(lái)，開(kāi)始了我的朗讀，順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，一下子就讀完了，還受到老師表?yè)P(yáng)了呢！同學(xué)也沒(méi)有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了。看著他們的傻樣，我開(kāi)心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。

哦，我明白了，同學(xué)們，我要用我的親身經(jīng)歷告訴你們：如果要想在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)好，重中之重則是要有勇氣！它能使你把握住機(jī)會(huì)從而展示自我！它對(duì)你的一生將有不小的影響，我們?cè)跄懿蛔層職鈦?lái)武裝我們的靈魂呢？

居里 夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要有信心，特別是要有耐心！”而我今天卻要說(shuō)：“人要有信心，特別是要有勇氣！”

語(yǔ)文初中作文 篇5

一年一度的期末考試又將如期而至，如何搞好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的成績(jī)，又成了擺在每一位任課老師面前的頭等大事，結(jié)合以前的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再參考了近幾年來(lái)的試卷命題方向，今年的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備如此進(jìn)行：

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這是平時(shí)的教學(xué)工作中就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的，到了復(fù)習(xí)階段就要采取必要的措施，在較短的時(shí)間內(nèi)把那些平時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)的生字詞，以及要背誦的課文、詩(shī)歌再?gòu)男碌臋z查一遍，特別對(duì)于那些程度較差的學(xué)生，要力爭(zhēng)能夠一個(gè)不拉的督促其完成，如果確實(shí)沒(méi)有能力完成的，也應(yīng)該把一些名句背誦會(huì)。

看起來(lái)這很功利，但是這又是非常必要的，因?yàn)椋@些在試卷中看起來(lái)分值不大的題目，卻又是最能把語(yǔ)文成績(jī)拉開(kāi)的題目。因?yàn)檫@些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)的，如果有哪個(gè)學(xué)生在這上面分?jǐn)?shù)拉了下來(lái)，那就意味著在起跑階段他就已經(jīng)滯后了，而且從歷年來(lái)的考卷分析，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上面丟分的同學(xué)不在少數(shù)。所以，這方面的工作無(wú)論從學(xué)生自身的素質(zhì)來(lái)說(shuō)。還是從教學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)都是十分重要的。

當(dāng)然，在方法上可以靈活一點(diǎn)，可以在每節(jié)課上留出5-10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)，形式更可以多樣，聽(tīng)寫，口述都可以。但一定要讓學(xué)生動(dòng)筆，以往的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生背的滾瓜爛熟的文章、詞語(yǔ)，一動(dòng)筆就錯(cuò)字連篇。另外復(fù)習(xí)的次數(shù)要多，讓學(xué)生反復(fù)的記憶，強(qiáng)化記憶的有效性。

閱讀題，占語(yǔ)文成績(jī)的很大比重，但是復(fù)習(xí)的時(shí)候又往往無(wú)從下手，復(fù)習(xí)的時(shí)候要靠較多的練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，首先，要把有關(guān)的文體知識(shí)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)框架，同時(shí)要結(jié)合大量的練習(xí)教給學(xué)生做題的技能，提高閱讀題答題時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

作文，可以根據(jù)本冊(cè)書上的重點(diǎn)讓學(xué)生注意考試時(shí)的命題傾向，對(duì)于平時(shí)積累的一些名言警句，名人故事等等進(jìn)一步的熟悉、歸類、牢記。并能活學(xué)活用，力爭(zhēng)能夠在考場(chǎng)上用到。同時(shí)可以進(jìn)行幾次限時(shí)作文。以提高學(xué)生考場(chǎng)應(yīng)試能力。

如果條塊化復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)的話，那么還有必要縱向復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生按課文的次序，把書上的知識(shí)按課的次序梳理一遍，主要是課下注釋里的重點(diǎn)字詞，以及課文中涉及的一些知識(shí)點(diǎn)，可以把課后的一些重要題目再重溫一遍，讓學(xué)生把本冊(cè)書的知識(shí)按單元畫出知識(shí)樹(shù)，增強(qiáng)條理性。這有利于學(xué)生整個(gè)知識(shí)構(gòu)架的形成。

語(yǔ)文素養(yǎng)重在平時(shí)的積累，語(yǔ)文能力的形成也不是一朝一夕之功，但考前縱橫交錯(cuò)的復(fù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高也是很有幫助的。