笨拙的螃蟹繪本教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等安排和設(shè)計的一種實用性文體。對小朋友來說，螃蟹可能都是在餐桌上見面，但教會他們認(rèn)識海洋生物也需要有技巧，希望以下內(nèi)容能夠幫助到你！

　　笨拙的螃蟹繪本教案篇1

活動目標(biāo)：

1、觀察畫面，了解螃蟹尼尼對笨拙的大鉗子從不喜歡到喜歡的心理變化。

2、理解故事內(nèi)容，知道從不同角度看問題。

3、樂意關(guān)心、安慰、幫助同伴，體驗幫助同伴的快樂。

4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

心理準(zhǔn)備：認(rèn)識各種海洋的生物

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、自制PPT《笨拙的螃蟹》

2 、螃蟹手偶一個

3、統(tǒng)計表一張

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

師幼互動打招呼

1、這只螃蟹長有哪些特征？

追問：尼尼不喜歡自己的大鉗子，這是為什么呢？

小結(jié)：尼尼的鉗子太大了，做起事情來一點也不方便，讓尼尼變得很笨拙。

二、教師有感情講述故事，激發(fā)幼兒閱讀、理解故事。

1、故事中尼尼和伙伴們玩了什么游戲？他們游戲玩的順利嗎？

2、在玩吹泡泡游戲的時候，發(fā)生了什么事情？

3、出示手偶，小朋友們，你認(rèn)為尼尼的大鉗子礙事嗎？

4、尼尼這么傷心難過，小伙伴們是怎么安慰它的？如果你也是它的朋友，你會用什么方式安慰它。

三、傾聽故事，理解從不同角度看問題。

1、章魚在哪？躲到那里去了？請你找一找，說說它在哪?

2、只聽到“救命”的聲音，章魚是遇到什么危險了嗎？

過渡句;這時候尼尼想到了一個好辦法，它會怎樣去幫助、解救章魚？

四、游戲“拯救章魚” ，教師講述螃蟹救章魚的過程，激發(fā)幼兒救助章魚的欲望。

1、剛才尼尼是怎么解救章魚的，結(jié)果怎么樣了？

2、在解救章魚的過程中，尼尼的鉗子發(fā)揮了很大的作用，那大鉗子做了哪些動作呢？（學(xué)習(xí)砍、切、撕、拋的動作）

角色扮演，拯救章魚

4、現(xiàn)在你還覺得尼尼的大鉗子礙事嗎？（進(jìn)行第二次投票）用好聽的`詞語夸夸尼尼、夸夸大鉗子吧。

活動延伸

提問：你們與沒有這樣的經(jīng)歷，自己很不喜歡的事或物，發(fā)現(xiàn)了它的好處就慢慢喜歡了？

出示手偶小結(jié)：“之前我這么不喜歡我的大鉗子，現(xiàn)在我終于知道笨拙的鉗子是這么有用了”任何事物都有兩面性，自己笨拙還是有用，關(guān)鍵是自己如何看待，換一個角度看問題，點也許會變成優(yōu)點。讓我們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，做一個自信的孩子。

小百科：螃蟹的大部分時間是在尋找食物，它們一般并不挑食，只要螯能夠弄到的食物都可以吃，小魚蝦是它們的最愛，不過有些螃蟹吃海藻，甚至于連動物尸體和植物都能吃。

　　笨拙的螃蟹繪本教案篇2

《笨拙的螃蟹》講的是一只叫尼尼的螃蟹，因為自己沒有像水母、章魚一樣可以撓癢癢的觸須，也沒有像海龜、魚一樣可以劃水的鰭，而是有一雙笨拙的大鉗子而感到苦惱。可是有一天，尼尼與朋友們做游戲時，它那雙笨拙的鉗子終于派上了用常它發(fā)現(xiàn)這對鉗子是多么的靈巧、有用，它用它的鉗子救出了被水草纏繞的章魚，拯救了它的生命。

在這篇文章中，我最喜歡的就是海龜。因為它在尼尼遇到挫折的時候不是抱怨它、呵斥它、排斥它，而是安慰尼尼，站在尼尼的角度替尼尼著想，還幫助尼尼，把它從沙子里挖了出來。我要向這個充滿愛心和智慧的海龜學(xué)習(xí)。

看完這個故事，我知道了“尺有所短，寸有所長”的道理。任何事物都有他的兩面性，我們應(yīng)該站在不同的角度思考問題。他人有缺點時不應(yīng)該去嘲笑，而是應(yīng)該去鼓勵，站在他人的角度上去替他著想，幫助他解決問題。同時我也明白了，如果能恰當(dāng)?shù)厥褂媚承岸烫帯保岸烫帯币部赡茏優(yōu)閮?yōu)點。就像尼尼的大鉗子，看似“笨拙”，其實一點也不笨拙！

　　笨拙的螃蟹繪本教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生聽故事的技巧和觀察能力

2.讓學(xué)生在觀察、想象、表演中體會閱讀的快樂

3.了解事物的兩面性，知道從不同的角度看問題。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：出示螃蟹圖片

1.學(xué)生觀察，回答所看所想。

2.出示課題——笨拙的螃蟹

（二）老師讀繪本，學(xué)生認(rèn)真聽。

1.用自己的語言描繪封面的內(nèi)容。

2.看圖片，聽故事，感受螃蟹尼尼不喜歡自己的鉗子的原因。

a.和朋友一起玩頂泡泡的游戲，大鉗子把泡泡扎破。

b.玩追逐游戲，大鉗子總是礙事，螃蟹尼尼摔跤。

c.玩捉迷藏，大鉗子把貝殼碰碎。

3.尼尼的大鉗子在危急時刻拯救了好朋友，發(fā)揮作用。

4.大鉗子從笨拙到有用，學(xué)生體會尼尼的表情、心情變化。

5.尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎樣的螃蟹呢？

6.出示問題：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。

7.學(xué)生練習(xí)說話。

三、總結(jié)布置作業(yè)

師總結(jié)：原來笨拙的尼尼也是一只了不起的螃蟹?。◇π纺崮岬墓适逻€沒有結(jié)束哦，他后來和小伙伴還會有哪些故事發(fā)生呢？請同學(xué)們回去后把這個故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說說尼尼后面的故事并把它畫下來，好嗎？

《笨拙的螃蟹》教學(xué)反思

《笨拙的螃蟹》講了這樣一個故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因為不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。他的朋友們都沒有這雙笨拙的大鉗子，尼尼非常羨慕他們。后來在一次游戲中，章魚被水草困住，其他朋友都無能為力，但尼尼的大鉗子卻派上了用場，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來。原來，看似笨拙的大鉗子其實并不笨拙。

尼尼和朋友們玩追泡泡游戲，結(jié)果泡泡被大鉗子夾碎了；玩追逐游戲時，他的大鉗子害得他不僅跑不快還從高坡上骨碌下來被埋在了沙子里；玩捉迷藏時尼尼藏在了一個“絕妙的好地方”——貝殼里，結(jié)果又是大鉗子把貝殼弄碎了。講到這里，我先問了孩子們幾個問題：“當(dāng)尼尼的大鉗子把泡泡弄破后，當(dāng)尼尼摔倒被沙子埋起來時，玩捉迷藏時尼尼把藏身的貝殼弄碎后，他的朋友們都是怎么做的？”孩子們對這個問題反應(yīng)很熱烈：“他的朋友們沒有怪他，還安慰他?！薄八宦裨谏匙永锸呛｝斁攘怂?。”“他的朋友們真好！”我適時說：“真希望你們也有這樣寬容的、能互相幫助的朋友?！蔽艺嫦Ｍ业暮⒆觽兡軓墓适轮袑W(xué)到怎樣和朋友們相處，怎樣對待自己的朋友！我接著問：“你認(rèn)為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“是”“不是”。對于孩子們的回答我不置可否，接著講故事：在尼尼和朋友們玩捉迷藏游戲時，章魚被海草緊緊地纏住了，動彈不得，海龜和水母去幫忙，可是越幫越忙，海草纏得更緊了，這時尼尼聽到了呼救聲趕來了，他用他的兩把大鉗子“一會兒砍，一會兒切，一會兒撕，一會兒拋，海草都被剪斷了，章魚終于自由了?！蔽矣謫柫四莻€問題：“你認(rèn)為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“不是”。這次可是異口同聲。我又接著問：“為什么呢？”孩子們說：“他的大鉗子有時候有點礙事，可是他不笨?！薄皩Γ拇筱Q子很尖利，能利用它做許多事情呢！”“尼尼能幫助別人，他一點也不笨拙?！薄皩?，當(dāng)尼尼做游戲時大鉗子可能影響了他，可反過來他那又硬又尖的大鉗子還能快速地剪斷海草救了章魚，所以孩子們能讓你成為‘笨拙的’，或者‘聰明的’，‘有力量的’，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它?！蔽抑肋@些話孩子們現(xiàn)在還不能完全明白，但我想在孩子們的成長過程中，一定會慢慢領(lǐng)悟其中的道理的。這就是優(yōu)秀繪本故事的目的，它會給孩子的一生帶來積極的影響。

在這次的繪本教學(xué)中，學(xué)生能通過《笨拙的螃蟹》的生動的圖畫和教師的講解對故事內(nèi)容有所了解，從中感受到了圖畫的內(nèi)涵；在整堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫，創(chuàng)設(shè)懸念，運用圖畫幫助學(xué)生理解想象，以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，孩子們都比較活躍。另外，我也注入了育人的環(huán)節(jié)，希望孩子們也能正視自己，明白每個人都是最棒的，做最好的自己，爭創(chuàng)優(yōu)秀的自己。