【推薦】語文說課稿10篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文說課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文說課稿 篇1尊敬的各位評委、老師,大家好!今天我要為大家呈現(xiàn)的是長春版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊第五板塊的第一課《古朗月行》。我將從以下幾個方面來展開我的說課。首先是教材分析。
一、教材分析
《古朗月行》節(jié)選自李白的一首膾炙人口的樂府古題詩,詩中介紹了作者小時候因不認(rèn)識月亮,把它稱作“白玉盤”、“瑤臺鏡”。詩人運用浪漫主義手法,借助豐富的想象,表現(xiàn)出孩童時期對月亮幼稚而美好的認(rèn)識,語言質(zhì)樸,富有童趣。本文處在教材第五板塊,主題是有趣的夜空,承擔(dān)著《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗”這一任務(wù),本篇文章是這一板塊的第一篇課文,對于指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字,落實本學(xué)段、本冊、本板塊的教學(xué)目標(biāo),均起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué),我把古詩作為識字、寫字的載體,根據(jù)課標(biāo)要求,教材特點以及一年級學(xué)生的年齡特點,我制定了三個維度的教學(xué)目標(biāo)。(轉(zhuǎn)向大屏幕) 知識與技能:認(rèn)識9個生字,會寫6個字。重點認(rèn)識“古”字的偏旁“十”及指導(dǎo)“行”“飛”的書寫,能朗讀、背誦古詩。 過程與方法:通過學(xué)生自己的努力及同桌間合作、交流,記住字音、字形。引導(dǎo)學(xué)生采用“讀拼音”、“問老師”等方法識字音,用“數(shù)筆畫”“加一筆”等方法記字形。 情感態(tài)度價值觀:指導(dǎo)朗讀,感受詩歌所描繪的意境,激發(fā)想象力,體會夜空的美好。
三、教學(xué)重難點
一年級的課堂,識字最為重要。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸合體字和新部首,所以我的教學(xué)重難點就落在部首“十”、合體字“行”的認(rèn)識及書寫上。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了在教學(xué)過程中,實現(xiàn)三維目標(biāo),落實重難點,我設(shè)計了 (轉(zhuǎn)向大屏幕) 四個大的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)謎語導(dǎo)入,激情引趣
興趣是最好的老師,上課伊始,我出示一則謎語讓孩子們猜,再一同欣賞月亮的圖片,說說自己眼中的月亮是什么樣子的。順勢引出“李白小時候眼中的月亮是什么樣子的”,讓學(xué)生帶著這個問題走進(jìn)古詩。激發(fā)興趣,把孩子引入語文的殿堂,興趣盎然地接受新知識。
(二)授之以漁,識記字音
“音形義”三位一體是中國漢字的最大特點,對于一年級孩子來說,讀準(zhǔn)字音,是學(xué)習(xí)漢字的第一步,只有會讀了才能更好地記憶,理解和運用,所以我把解決字音放在首位。讓學(xué)生聽范讀,圈生字,教給他們運用“讀拼音”、“問老師”等方法記字音,再同桌考讀,最后由老師檢測。力求讓學(xué)生通過自己的努力,用喜歡的方法自主識字,鍛煉學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)小組合作,探究意識。
(三)發(fā)揮主體,巧記字形
讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,這樣落筆時才扎實。所以,記準(zhǔn)字形尤為關(guān)鍵。本課知識點多,容量大,字形很有特點?!肮拧?、“行”和“臺”字是這冊教材中第一次出現(xiàn)的合體字,而部首、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義,都是學(xué)生要掌握的。因此,我把這三個字作為講解重點。先讓學(xué)生自主記字形,同桌間說說自己是怎樣記住的,充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師再總結(jié)方法,引出部首,上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義,指導(dǎo)重點字及重點筆畫的書寫。出示字理圖,直觀展示文字的演變過程;運用多種方法識字,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣;指導(dǎo)學(xué)生用“假如我會飛,我想飛到……”句式說話,不僅鞏固“飛”的字音字形,還進(jìn)行了句子表達(dá)練習(xí),為下一步的語文學(xué)習(xí),奠定基礎(chǔ)。
(四)理解詩意,感受詩情
古詩是指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字的載體,本詩中李白豐富的想象,生動的表達(dá)也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受語言魅力,激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求與向往的有效載體。 因此本環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法誦讀古詩,在讀中理解,讀中感悟,了解“李白把月亮看作了什么?”“為什么把月亮看作白玉盤和瑤臺鏡?”讓學(xué)生體會小時候的李白天真有趣的一面,感受古詩的意境與情趣。 以上是我對《古朗月行》這一課初淺的認(rèn)識與設(shè)計,接下來我將展現(xiàn)我對教材的理解,踐行我的教學(xué)設(shè)計,此過程中,一定會與一些不夠成熟的地方,誠懇地希望各位評委老師不吝賜教,多提寶貴意見,讓我的羽翼更快地豐滿起來,謝謝大家!
語文說課稿 篇2大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的《稱贊》。我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計和課后反思這六個方面進(jìn)行介紹。
一、說目標(biāo)
1、教材分析:《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事,通過講述兩個非??蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事,使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果,從而讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情,從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看,第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此,根據(jù)教材的編排意圖,課文的情感線路,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,我把本課分成兩課時進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課是第一課時。
2、基于以上的認(rèn)識,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與能力目標(biāo):
⑴ 認(rèn)識“刺、猬”等10個字,會寫“背”字。
⑵ 正確理解課文,豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
過程與方法目標(biāo):
⑴ 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
⑵ 小組合作探究,讀中感悟。
情感與態(tài)度目標(biāo):
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會互相稱贊帶來的快樂。
⑵ 通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:識記10個生字。教學(xué)難點是:通過朗讀課文,使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、說教法
本節(jié)課我主要采用講授法、實踐法、電教法讓學(xué)生識記生字,采用閱讀法、對話法使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、說學(xué)法
讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識記生字,通過多種形式的朗讀體會到相互稱贊帶來的快樂,并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、說教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入
童話故事往往最能吸引兒童的目光,而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事,因此課始導(dǎo)入時,我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林,使教學(xué)融入一個童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認(rèn)識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么 ……此處隱藏14451個字……而感悟語言。學(xué)生可能會說:我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。
2、圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會花燈多。
在交流中,教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過直觀地觀察與比較,從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。
3、啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。
“閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿mdash;mdash;墻上,掛滿mdash;mdash;樹上,掛滿mdash;mdash;欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。
(二)加強讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。
針對年段特點,我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點定位在:加強讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。
首先,教師引導(dǎo):“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法:
(1)把文字變成畫面,想象著讀
(2)有的愿意加動作讀。
(3)還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚與鼓勵,“就用你們說的這些好方法,讀一讀這段話。(課件出示第三自然段)比一比,看誰把花燈讀得最漂亮!”
在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié):
“金魚”在風(fēng)的吹動下,一擺一擺的,真像在水中游動。
1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法:通過他的朗讀,你覺得這個花燈哪兒漂亮啊?學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。
2)自我評價交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?
不管是哪種方法,教師都給予肯定。
3)教師評價小結(jié)讀法:通過他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢!
4)綜合運用,提升朗讀水平:誰還能像他這樣給大家讀一讀?此時運用上面的方法進(jìn)行朗讀。
設(shè)計意圖:在生生、師生的評讀過程中,潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),我想,長期堅持下去,學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時,提高了朗讀能力。這個過程,更為實在、真切!
(二)限時練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語言。
在這個環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時,教師出示課件,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進(jìn)行檢查。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。
三、體會文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。
(一)在比較閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。
小學(xué)低年級語文教學(xué)中,扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點,因此,在本課時我設(shè)計了說話訓(xùn)練:把你見過的花燈說給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈,我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。
恰好文章第三自然段生動有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會:作者不僅將看到的花燈說清楚,還加上想象說得更生動就更好了。這個表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點,訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。
我是這樣引導(dǎo)的:
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。
還記得這句話嗎?
2、通過比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:
教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?
兩種寫法的相同點:都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。
兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。
此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。
(二)在拓展閱讀中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。
1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺階。
2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢?接著模仿書中的句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。
3、通過小組練說、推薦說、集體評議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。
語文說課稿 篇10一、說教材。
這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸,而司馬光想的是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點,給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。
二、說目標(biāo)
1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)重點及難點:讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。
三、說教法、學(xué)法。
1、教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
2、學(xué)法。
授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
四、說教學(xué)。
1、從課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
(1)從課件中你都觀察到了什么?
學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
(2)你有哪些不明白的地方?
提出的問題可能有:
1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?
2是誰救的他,他是怎樣救的?
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