關(guān)于《觸摸春天》教案（精選11篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《觸摸春天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭

悄然

攏住

撲騰

曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時(shí)

聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋

1.聽寫部分詞語(yǔ)。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

研讀語(yǔ)句，深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀思考題：

⑴ 指讀課后第一題。

⑵ 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?

二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

三、教師范讀課文寫了一件什么事

四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求

1、讀得正確、流利：

⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵ 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查自讀情況。

五、學(xué)習(xí)課文

1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

4、學(xué)習(xí)課文第二段：

⑴ 選詞、析詞。

⑵ 為什么用這些詞語(yǔ)。

⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑸ 竟然是什么意思?

⑹ 神奇的靈性指什么?

⑺ 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?

對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?

5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

安靜是個(gè)盲人，她在望著什么?這對(duì)她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?

6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來(lái)。

六、小結(jié)

課文告訴作者一個(gè)什么道理?

出示誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?

七、課外延伸

收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

一、導(dǎo)入

1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對(duì)：用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？

3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來(lái)，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學(xué)文

1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？

抓“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

師：這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀 ……此處隱藏18816個(gè)字……師：她為什么能看得見?

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

教師活動(dòng)：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問(wèn)：“作者為什么用這樣一個(gè)詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

學(xué)生活動(dòng)：在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問(wèn)題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來(lái)體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。

預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來(lái)談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂觀，對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說(shuō)出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！?

齊讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受，也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。

(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。)

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實(shí)際談。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!

2、對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。

2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!

2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

[教學(xué)反思]

捧讀課文，我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此，在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來(lái)，最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢，活而不亂。可是，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長(zhǎng)的矛盾體，預(yù)設(shè)的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問(wèn)道：“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí)，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，我正準(zhǔn)備見好就收時(shí)，一個(gè)聲音傳來(lái)：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來(lái)的文學(xué)家，也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)?！鼻擅畹脑u(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！贝宋娜宋男员容^強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸，自己的切身體會(huì)，感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無(wú)限熱愛，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動(dòng)地說(shuō)出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

[專家點(diǎn)評(píng)]

“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語(yǔ)文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，不乏許多成功之處:

其一，抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來(lái)，到結(jié)尾以揭示本文中心的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界。”讓學(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn)，才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。

其三，激勵(lì)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì)，學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。

其四，重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語(yǔ)，無(wú)不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，好樣的，再加油吧!