荷花教案集合九篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的荷花教案9篇，希望能夠幫助到大家。

一、通讀預(yù)覽，激活語(yǔ)境

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。

2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書(shū)至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。

[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，越讀越會(huì)讀。]

二、潛心會(huì)文，品味語(yǔ)辭

1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫(xiě)得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí)，交流片斷如下——

生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。

師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來(lái)。（生讀此句）

師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢？

眾生：露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……

師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？

生：只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來(lái)的吧。

生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說(shuō)得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神啊！

2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè)趣。

[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動(dòng)表演，積淀語(yǔ)感

第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多，只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂(lè)了。

荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚(yú)（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]

四、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)言

學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。

[培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言，累積語(yǔ)感。]

【設(shè)計(jì)理念】

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。

【設(shè)計(jì)思路】

1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中──入情：

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的 ……此處隱藏5322個(gè)字……提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、是否有一定的自我保護(hù)能力

2、是否積極投入地參加活動(dòng)

二、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。

三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

戶(hù)外塑膠地

四、設(shè)計(jì)思路：

我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶(hù)外的場(chǎng)地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒(méi)有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開(kāi)展了這次活動(dòng)，讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。

五、活動(dòng)流程：

做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松

1、做準(zhǔn)備活動(dòng)

幼兒跟老師做熱身操

2、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動(dòng)，荷花荷花幾時(shí)開(kāi)

介紹玩法，規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

4、放松、休息、擦汗

教學(xué)要求：

1、 通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。

3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

4、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。

5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?（荷花）

２、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

１、 看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

２、 看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情

１、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

①、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

②、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）

③、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

④、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

⑤、 你認(rèn)為，在這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

⑥、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)）

⑦、 這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

⑧、 感情前三個(gè)自然段。

⑨、 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

（第二課時(shí)）

２、 第4、5自然段

①、 我聽(tīng)著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得（范讀課文第四、五自然段）

②、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

③、 自由讀課文，當(dāng)作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

④、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

⑤、 作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

⑥、 齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)寫(xiě)法

１、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

２、 作者是怎樣寫(xiě)出荷花的美的呢？

３、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（板書(shū)：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

五、回到整體，小結(jié)全課

１、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美，齊讀課文。

２、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

板書(shū)：

16 荷花

清香 活的畫(huà) 變成荷花

聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)

（色彩、姿態(tài)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；

2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)

說(shuō)1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？

二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。

（二）、進(jìn)入情境，初品課文

播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。

找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？

（三）精讀細(xì)研，品味荷花

品味荷葉美：（挨挨擠擠

碧綠

大圓盤(pán)）

1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。

2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。

品讀荷花美：

1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎

給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。

2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多

一朵有一朵

這一朵

那一朵

也

活

了不起）

（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的原因。

2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活

（五）積累延伸，美感再造

此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。

如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。