《池子與河流》教案

作為一名人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《池子與河流》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《池子與河流》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學(xué)重點：

理解詩歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集視頻，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達(dá)。

2．板書課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習(xí)慣說“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合上下文來準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力。】

3.請九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點：

（4）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗、應(yīng)該。

（5）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。

（6）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？

三、角色朗讀，初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學(xué)習(xí)池子說的話。

（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?

（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?

（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說的話

（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰?guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點，總結(jié)寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

板書設(shè)計

池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

　　《池子與河流》教案 篇2

一、作者簡介

克雷洛夫：俄國著名的寓言作家、詩人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。

二、多音字

應(yīng)yìng（答應(yīng)）yīng（應(yīng)該）

三、近義詞

疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛

四、反義詞

疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

無憂無慮一優(yōu)心忡（chōng）忡

五、詞語積累

ABAC式的詞語

無憂無慮無影無蹤自言自語

若隱若現(xiàn)不知不覺任勞任怨

患得患失自暴自棄大搖大擺

AABC式的詞語

念念不忘津津有味亭亭玉立

欣欣向榮井井有條默默無聞

六、詞語意思

生涯：指從事某種活動或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

貫穿：過；連通。

遵循：遵從，依照。

固然：表示承認(rèn)某個事實，引起下文轉(zhuǎn)折。

蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。

無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

七、主要內(nèi)容

池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。

八、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1—6）：池子將自己與河流對比，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。

第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。

第三部分（9）：指出池水和河流的不同結(jié)果。

第四部分（10）：點明主題，揭示寓意。

九、問題歸納

1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活？

池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。

2、池水認(rèn)為的“哲理”是什么？

不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運(yùn)。

3、“河流”為什么會受人們的尊敬？

因為河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。

十、課文主題

這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類，才會散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。

　　《池子與河流》教案 篇3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)8個生字。

2、分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

［教學(xué)重難點］

分角色朗讀課文，結(jié)合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。

［教學(xué)課時］1課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？

2、教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點和缺點。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發(fā)生怎樣的故事。（板書課題）

二、自主讀文，學(xué)習(xí)交流

1、初讀寓言詩，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）

3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？

4、學(xué)生自由品讀詩句。

（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？

①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負(fù)載船只的生活）

②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負(fù)重太多。池子認(rèn)為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）

（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動才能保持清潔）

（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。

①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

②河流給人們帶來了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評價）

師過渡：池子認(rèn)同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？

（4）課件出示：河流的話果然應(yīng)驗。

①河流的什么話得到應(yīng)驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）

②從哪里可以看出河流的話得到應(yīng)驗？（課件出示相關(guān)句子）

5、朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對話時的動作、神態(tài)。

2．小組交流：

（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂和幸福的人。）

（2）讀完這首詩你懂得了什么道理？

（3）在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？

（4）小組派代表發(fā)言，全班交流。

3、教師評議并小結(jié)：

人不應(yīng)該荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。

xx ［教學(xué)板書］

8、x子與河流

池子河流

貪圖安逸負(fù)重前進(jìn)

不思進(jìn)取創(chuàng)造幸福

淤塞枯干長流不斷多作貢獻(xiàn)

增添光彩

［教學(xué)反思］

本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，先有感情地朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并在交流中拓展學(xué)生的思路。學(xué)完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學(xué)生由課文引向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生能結(jié)合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。

　　《池子與河流》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、會認(rèn)8個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、讀懂課文的內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理。

過程與方法

1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。

2、把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對比，注意課文在形式上的特點。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。

重點難點

教學(xué)重點

1、會認(rèn)8個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、通過分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點

讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、教師范讀課文，重點指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。

形近字對比示例：

涯（生涯）—崖（山崖）

循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）

驗（應(yīng)驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）

（2）歸類識字。

部首歸類示例：

氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）

（3）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩歌劃分層次。

明確：

第一部分（1～6）：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。

第二部分（7、8）：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。

第三部分（9）：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。

第四部分（10）：點明主旨——才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。

四、課文研讀，突破重難

1、池子為什么提議河流拋開原有的生活？

明確：

池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。

2、品味下面句子的表達(dá)效果。

可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

明確：

這個句子運(yùn)用了比喻的.修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。

3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？

明確：

水要流動才能保持鮮活。

4、河流為什么會受人們的尊敬？

明確：

因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。

5、池子和河流各代表了什么樣的人？

明確：

池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂和幸福的人。

教師點撥：

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。

6、你從這則故事中懂得了什么道理？

明確：

人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

貪圖安逸的池子，忙碌奉獻(xiàn)的河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們在今后的生活中，不要學(xué)習(xí)浪費(fèi)才能、貪圖享樂的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

池子與河流

池子：安閑無憂無慮完全枯干

河流：忙碌滾滾滔滔長流不斷

利用才能積極進(jìn)取

《池子與河流》教學(xué)反思

這是一篇寓言故事，有池子與河流的對話展開敘述，告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

本文的教學(xué)重點是：

1、從池子與河流的對話中感受它們不同的人生態(tài)度。

2、體會故事中所蘊(yùn)含的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讀了這個題目，你想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑：池子與河流是什么關(guān)系？它倆之間發(fā)生了什么事？用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問題的潛力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的用心性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論：

（1）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？

（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。

3、演一演、編一編相結(jié)合，內(nèi)化語言。在學(xué)生充分朗讀后，我設(shè)計了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但由于自己的指導(dǎo)和示范不夠到位，學(xué)生在演繹池子與河流對話內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現(xiàn)出各自的特點。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導(dǎo)，我想也是，這樣肯定會比朗讀結(jié)束后之間就演一演更自然、順利。

4、延伸文本、體會道理。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過朗讀，學(xué)生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了文章的脈絡(luò)層次。在這個基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)也更加主動了

三、不足之處

1、重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應(yīng)該再深入體會一下，但我沒有做，總是在趕時間。

2、朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式（比如開火車讀、分小組讀、男女生讀等）讓學(xué)生朗讀等等。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式，設(shè)立談話情境，帶學(xué)生由課題入手，引向文章的主題，在這種氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。接著讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對話為主線，理清文章線索。然后深入研讀課文，通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨(dú)特的思想感情。最后拓展延伸：以班級以小組為單位，談一談學(xué)完這篇課文所體會的道理。并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發(fā)言。