有關(guān)水教案8篇

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的水教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

一、感悟自得，激發(fā)情感

指導學生整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導學生在閱讀中知情明理。

二、文圖轉(zhuǎn)換，情境再現(xiàn)

本課在學生充分感知大自然的美后，讓學生把心目中的清澈的湖水畫出來。意在培養(yǎng)學生想像力，引發(fā)濃厚的學習興趣，情境再現(xiàn)，表現(xiàn)學生對課文的獨特感受，強化記憶，進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。

板書中文圖結(jié)合，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又體現(xiàn)了濃濃的人文性，讓嚴肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學生從板書中受到熏陶感染，從而激發(fā)學生保護大自然的情感。

三、讀議結(jié)合，深化主題

抓住關(guān)鍵的詞語進行讀議，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語，并在讀中體悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

第一課時

一、復習回憶，整體感知

１、上節(jié)課，我們練習了把課文讀通順，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。

分小組認讀詞卡：

２、讀了課文后，你最深的感受是什么？

生１：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的孩子。

生２：覺得小魚兒很可愛。

生３：我覺得課文寫的景色很美。

生４：我覺得那些山石很怪。

二、自主合作，感悟自得

１、生自由讀課文，看哪些句子寫得景很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再在小組里對同學說一說。

（師相機板書：讀畫說）

２、全班交流，師相機點撥

⑴當學生說到“我很喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時：

①讀著這句話，你好像看到了什么？感覺到了什么？指名說。

②這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們再邊讀寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。

③大屏幕出示放大山石像圖引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！

④這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心清來讀一讀這句話吧！生齊讀。

⑵當學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：

湖水像一面鏡子，湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

湖水映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

①課間出示比較句子。

②這里還有一句話，誰來讀一讀？

③請同學們再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好，為什么？

④指導朗讀，能帶著你們體會到的美美讀一讀嗎？

指名讀，評價，再指名讀。

⑤讓我們也走進這美麗的畫面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。

師創(chuàng)設情境：

假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著微風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？

⑥引讀。小潔和我們的感受相同，她也覺得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。

⑦多么迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？師讀第三自然段２、３句話。

⑧指名讀、評價，再指名讀。齊讀。

⑶當學生說到喜歡句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”時：

①你為什么喜歡這句話？體會讀、評價、再指名讀。

②想讀的同學一起來讀。齊讀第四自然段２、３句話。

３、小結(jié)自然段１、２、３、４段前３句話，回歸整體：

⑴同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著把它畫下來？

⑵３～５名學生合作完成板畫：清澈的湖水。

⑶整體欣賞。指4名學生給課件配音朗讀課文１～４段前３句。

三、讀議結(jié)合，深化主題

１、正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么變得滿是皺紋？學生自由說。

２、師相機板畫：生氣了的湖水。

３、看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿嗎？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？

小組討論。

４、學生交流討論結(jié)果。體會讀第四自然段４、５、６句話。

５、船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請同學們默讀第五自然段后回答。

四、總結(jié)全文

１、課文學到這兒，你想說點什么？

出示課件：我想對小潔說

對小男孩說──

對自己說──

２、相機板畫：笑了的湖水。

３、總結(jié)：相信有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

一、教學目標。

1、知道遇到困難或麻煩的事情，能自己解決的要自己想辦法解決，不要總依賴大人。

2、初步學會按事情發(fā)展順序，看圖寫一段話，句子要通順。

3、初步學會看圖發(fā)揮想象。

二、教學時間：2課時。

三、教學過程：

第一課時

一、指導看圖，理解圖意。

1、指導學生仔細看圖，理解圖意，然后說說主要意思。說圖意時，學生可以互相補充，以求對圖意有整體的了解。

2、再次看圖，發(fā)揮想象，用幾句話說出每幅圖的圖意。

（1）第1幅入是什么意思呢？看看圖，再看看開頭的幾句話，誰能說說？

（2）讀課后第1題（1），看第2幅圖，想象水打翻了，丁丁和冬冬的想法有什么想法，想法有什么不同？

（3）讀課后第1題（2），看第3幅圖，說說小紅和冬冬在干什么？

（4）讀課后第`1題（3），看第4幅圖，說說圖意。 ……此處隱藏8814個字……12根柱形，說明12根柱形表示12個月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指導學生根據(jù)資料中各月降水量的多少，依次畫出12根柱形，注意提示學生每根柱要畫在橫坐標每等份的中央，即12根柱形之間的距離要相等，不要太粗或太細）。

某地各月雨量的分布

3.學生畫好圖后，鼠標點擊讀圖要求，引導學生分析該地降水在一年的季節(jié)變化情況。

（1）該地哪幾個月份降水較多？（7、8、9月份）

（2）該地哪幾個月份降水較少？（1、2、3、4、11、12月份）

（3）該地的年降水量是多少？（約749毫米）

（4）說明該地降水的季節(jié)變化。（該地全年降水較多，且不均勻，夏秋降水較多，冬春降水較少）

4.多媒體展示反饋練習。

5.活動小結(jié).根據(jù)以上分析，總結(jié)降水柱狀圖的閱讀方法。先讓1??2名學生談談，大家補充，最后歸納：首先看柱狀高低，對照降水量刻度，讀出各月降水量的約數(shù)，以及計算全年的降水量。其次分析降水在一年內(nèi)的季節(jié)變化情況，包括該地降水全年多或少，各季降水分配是否均勻，什么季節(jié)多雨，多到什么程度，什么季節(jié)少雨，少到什么程度等。

［本節(jié)課程小結(jié)］略

●板書設計

第三節(jié) 降水和降水的分布

一、降水與生活

1、降水及其主要形式

2、降雨的等級（大雨、中雨、小雨）

3、降水對生活生產(chǎn)的影響

4、降水的測量

二、降水的季節(jié)變化

繪制

降水柱狀圖

判讀

第三節(jié) 降水和降水的分布（第二課時）

萬州天興學校 陳逸如

●教學目標

1、初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

2、培養(yǎng)學生讀圖能力，以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

3、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。

●重點難點

通過閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

●教學過程

［復習引入］：

問題：1、什么是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什么？

2、降水的測量單位？

3、降水的季節(jié)變化一般用什么圖來反映？（降水柱狀圖）

［學習新課］：

活動：

根據(jù)A??E五地的全年各月降水量分布圖，回答下列問題。

（1）哪個地方的降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？（B圖所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月與最少月相差約200毫米）。

（2）哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E圖所在的地方全年少雨，少到連續(xù)幾個月不降一滴水）

（3）哪個地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量約多少毫米？（D圖所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量約850毫米）

（4）哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？（C圖所在的地方雨量適中，各月降水量分配比較均勻，而且大致都在50毫米左右）

（5）哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A圖所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量達到400毫米以上）

各小組代表發(fā)言交流，教師評價點撥后承轉(zhuǎn)：世界各地的降水不只是季節(jié)上有變化，就不同地方來說，降水也不一樣，有的地方多，如A地，（指圖）有的地方少，如E地，（指圖）那么，世界降水分布有沒有規(guī)律可循呢？

板書：三、降水的分布

1.教師指出世界降水的空間分布，通常用等降水量線圖來表示。等降水量線與前面學習過的等高線、等溫線一樣，都屬于等值線。也就是說，在同一條等降水量線上，各點的降水量相等，等降水量線圖的閱讀要領(lǐng)與等高線圖、等溫線圖的閱讀要領(lǐng)基本相同。

2.多媒體展示課本P56圖3.21“世界年降水量的分布”，讀圖分析下列問題。

（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

（3）在南、北回歸線附近，大陸東岸與大陸西岸的年降水量有什么差別？

（4）在中緯度地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別？

（5）世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

3.以“世界年降水量的分布”為底圖，教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察、分析讀圖要求，邊得出結(jié)論。

（1）畫面顯示用紅色勾勒出赤道，并閃爍。對赤道附近降水量在20xx毫米以上的地區(qū)用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第一問的結(jié)論：赤道附近地區(qū)降水多，年降水量在20xx毫米以上。

（2）畫面顯示用藍色虛線勾勒出南、北極圈，并閃爍。對兩極地區(qū)降水量在200毫米以下地區(qū)用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第二問的結(jié)論：兩極地區(qū)降水少，年降水量多在200毫米以下。

（3）畫面顯示用綠色虛線勾勒出南、北回歸線，并閃爍。然后用黑色塊分別閃爍回歸線東西兩側(cè)的降水量，讓學生觀察、比較；得出第三問的結(jié)論：南、北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

（4）畫面分別顯示北回歸線和北極圈、南回歸線和南極圈，讓學生指出是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后對溫帶地區(qū)內(nèi)陸和沿海地區(qū)降水量分別閃爍，讓學生觀察、比較，得出第四問的結(jié)論：在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。

（5）畫面分別顯示乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠所在地方及降水量，并閃爍。讓學生從兩地所在的降水量的多少，得出第五問的結(jié)論：世界降水量最豐富的地區(qū)是乞拉朋齊，最貧乏的地區(qū)是阿塔卡馬沙漠。

4.通過以上讀圖分析，教師進一步引導學生共同歸納出世界降水的分布規(guī)律。

板書 1、赤道附近地帶降水多；兩極地區(qū)降水少。

2、南、北回歸線兩側(cè)，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。

3、在溫帶，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。

5.讓學生回憶影響世界各地氣溫的分布，有很大差別的因素有哪些？（緯度、海陸、地形）同樣，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受緯度位置和海陸位置因素影響的結(jié)果，除此之外，還受地形的影響。

6.多媒體演示地形對降水的影響。

（1）畫面顯示山體。

（2）畫面顯示暖濕氣流，并沿坡爬升，閃現(xiàn)云層、降雨。

（3）讓一名學生上講臺指圖說明：哪是迎風坡？降水多還是少？（多）哪是背風坡？降水多還是少？（少）大家評判補充，使學生認識迎風坡和背風坡及其與降水多少的關(guān)系。教師并給學生說明乞拉朋齊在喜馬拉雅山的南坡（印度境內(nèi)），位于迎風坡，因而降水很多，被稱為世界“雨極”。

板書 4、迎風坡降水多，背風坡降水少

［課堂小結(jié)］

多媒體展示本節(jié)知識要點與檢測。邊檢測，邊質(zhì)疑，邊歸納知識要點。