【精華】說課稿模板集合七篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位老師，你們好。我說課的內(nèi)容是:人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級《數(shù)學》下冊第108頁的數(shù)學廣角例1，也就是重疊問題。我先說說對教材的理解和認識

一、說教材

1. 數(shù)學廣角是新課程增設的內(nèi)容，也是新教材的一大特色，其實它是屬于小學奧數(shù)的一個教學內(nèi)容，但是現(xiàn)在要拿來面對班學生進行教學，無疑在內(nèi)容上要進行簡化，在教學上要進行細化，不然的話就不能達到教學目標。這節(jié)課的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。 集合的知識體系集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，是數(shù)學中最基本的思想。從學生一開始學習數(shù)學,其實就已經(jīng)在運用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。但還沒有抽象成集合的思想。而以后學習的平面圖形之間的關系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類，需要一定的標準，這種分類思想就是集合理論的基礎，所以集合的重要性由此可見一斑。但這些都只是單獨的一個集合圈。本節(jié)課教材例1借助學生熟悉的題材，滲透了集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總?cè)藬?shù)。教學要使學生理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現(xiàn)象”的方法，了解到直觀圖各部分的意義，特別是重疊部分(交集)的意義，掌握根據(jù)直觀圖列式計算總數(shù)(兩個集合的并集)的方法。對于三年級學生來說，學習這部分內(nèi)容，思維力度較強，有一定的挑戰(zhàn)性。

2、 說教學目標

結(jié)合本課的教材內(nèi)容和三年級學生認知水平，我制定了如下目標：

知識與技能：使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學語言表述。

過程與方法：使學生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。

情感、態(tài)度 和價值觀：培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣。

3、說重點與難點

這節(jié)課的重點、難點都是： 利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學語言進行描述。

二、 說教法學法

一）、教法

新課標指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。對 三年級學生 來說， 思維正處于由形象思維 向 抽象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差。 針對這種情況，我注重學生對重疊問題的理解，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設問題情境，我用：

提問誘導法。

直接觀察法

操作發(fā)現(xiàn)法

來組織學生開展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗成功的快樂。

二） 、學法

新課標要求學生是學習的主體，老師只是引導者，我們要讓學生有目的地主動建構(gòu)知識。因此我更注重對學生學法的指導。在本節(jié)課中，我指導學生的學習方法為：

動手操作法

觀察發(fā)現(xiàn)法

自主探究法

合作交流法

讓他們在猜一猜，說一說，貼一貼，畫一畫，算一算等一系列活動來理解重疊的含義，并能用學到的知識解決生活中的問題。

三、下面我說說我的教學程序

一）【第一個環(huán)節(jié)】腦筋急轉(zhuǎn)彎，激趣導入

我先出示一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買了3張票，便順利地進了電影院，這是為什么？這里誰的身份最特殊？為什么？估計思維比較靈活的幾個學生能夠回答出來。而其他學生在這幾位學生的解釋下也能比較容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽，又是女兒的重疊身份。這樣，通過腦筋急轉(zhuǎn)彎為后面學生理解重疊打下基礎，也能夠吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到學習活動中來，還能讓學生體會到生活中處處都有數(shù)學。

二） 【第二個環(huán)節(jié)】探究新知?！具@個環(huán)節(jié)分為三個步驟來進行 】

（一）、認知沖突，直觀感悟

1、觀察表格、收集數(shù)據(jù)

我用課件出示一張參加語文、數(shù)學課外小組情況表，讓學生觀察

再問學生從這張表格中，我們可以了解到哪些數(shù)學信息？我估計學生很快就能說出來報語文的有8人，報數(shù)學的有9人，我根據(jù)學生的回答板書：8人，9人。對學生進行肯定的評價以后，我指著板書又問那你們說報語文小組的和報數(shù)學小組的的一共有多少人呢？我估計一部分學生會說17人，8+9=17.而另外一部分學生會說不是17人，這時，我請這些學生說說自己的理由，為什么說不是17人。學生會說有些人是兩個名字的，不能算兩次。我首先對這名學生給予贊賞：你觀察得真仔細！再引導學生進入下一點

2、發(fā)現(xiàn)問題

我引導其他學生觀察有幾個學生是兩個名字的以后，問學生兩個名字是什么意思？學生會說說明他既報了語文組，又報了數(shù)學組。對回答的學生，我會及時表揚：你這句話說得真好。 既……又……

數(shù)學最重要的是思考，沒有思考的課堂是無效的。在這個環(huán)節(jié)中，我設置不斷深入的問題，逐步引導學生觀察、思考。讓學生在解答出現(xiàn)分歧時， 激發(fā)探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣，為主動探索創(chuàng)造條件。

（二）引出集合圖，加深理解

集合是系統(tǒng)抽象的數(shù)學思想方法，對正處于從形象思維向抽象思維過度的三年級學生來說，完全放手讓學生自己去探究是不現(xiàn)實的。這需要老師幫學生搭好思考的舞臺。因此，我本著從實踐中來到實踐中去的原則，先畫好了兩個不同顏色的集合圈，分別表示報語文小組和數(shù)學小組，讓學生通過以下幾個環(huán)節(jié)從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過程。

1、 貼一貼，請一個小組的學生上臺把我事先準備好的寫好姓名的小紙貼到對應的圈里面。

2、議一議，畫一畫，小組之間商量一下遇到兩種都報的同學，應該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫一畫。

在學生畫的時候，我在課堂巡視，根據(jù)學生的情況進行指導。

3、小組匯報兩樣都報的同學應該在哪兒，得出結(jié)論。

通過前面的活動，我想學生這時會移動兩個圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報的同學放在交叉處。這時，我讓全體學生一起表揚上臺演示的小組，讓學生體驗生生互評的快樂。

4、我在黑板上指著學生擺好的集合圖問一問：藍圈表示什么？（報語文小組的）黃圈表示什么？（報數(shù)學小組的）中間交叉的部分呢？（既報數(shù)學小組，又報語文小組的）左邊表示什么？ 更明確地應該怎么說？（只報語文小組的。）右邊表示什么？ 更明確地應該怎么說？（只報數(shù)學小組的。）< ……此處隱藏16027個字……操作體驗，然后是綜合體驗，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分的發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、說教學過程：

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，基于三年級學生的認知水平和年齡特點，我將本課的教學設計為以下5個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

第一環(huán)節(jié)我先問學生聽過三只小豬的故事嗎？借此激發(fā)學生興趣，我猜想，學生一定會說聽過。接著，我講述片段的小故事：三只小豬齊心協(xié)力的趕走了大灰狼，可是，豬大哥的草房子被大灰狼吹走了；豬二哥的木頭房子也被大灰狼推到了，所以這小哥倆也在商量著用磚頭砌新房呢。瞧（PPT），這是他們倆剛剛?cè)Φ牡兀伤麄兌颊f自己家的這塊地大，同學們，你們覺得呢？我猜想學生對豬大哥和豬二哥的房子占地面積的大小有多種猜測，學生可能說豬大哥的房子大，可能說豬二哥的房子大，也可能說兩個房子一樣大。就此房子大小的比較告一段落，在這以豬大哥和豬二哥房子占地的大小為學生留下懸念，激發(fā)學生探究的欲望，引導學生進一步學習新知。

2、組織活動，探索新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據(jù)這一理念，我設計了五個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。摸——摸數(shù)學書封面和課桌面，通過具體的活動充分感知這些平面和曲面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小，以此促使學生獲得

對“物體有面”更豐富、更全面的感知經(jīng)驗。比——讓學生運用已有的生活經(jīng)驗，比黑板表面與數(shù)學書封面、同學們的手掌面，哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。 聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。說——在比較的過程中不斷用準確的數(shù)學語言表達兩個面孰大孰小，讓學生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。此時，我板書黑板表面，課本封面??的大小，并問像黑板表面和課本封面在數(shù)學上還有一個名稱，同學們知道嗎？我想，同學們通過預習或課外知識應該能說出“面積”這個詞，并且板書面積。

3、操作實驗，比較大小

⑴認識平面圖形的面積

①這一環(huán)節(jié)首先請學生摸摸桌子椅子的表面，然后請學生自己舉出兩個物體比較大小。 ②因為課前我已經(jīng)發(fā)給學生一張作業(yè)紙和一個信封，所以學生會舉出作業(yè)紙和信封的例子，借此機會向?qū)W生提問作業(yè)紙是什么形狀的，同學們會說是長方形的，繼而我接著問，像長方形這樣的平面圖形你還認識那些呢？這里我讓學生嘗試說出各種各樣的圖形，老師根據(jù)學生的回答板書圖形三角形，正方形，長方形??

③根據(jù)黑板上的圖形，再次請學生用準確的數(shù)學語言進行兩個圖形——三角形和正方形的面積的大小。

學生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學習，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

(2)比較地圖上的大小

①首先我會說看看老師今天帶來了什么？同時出示地圖拼圖，請學生自己先找出兩個省比較他們面積的大小。

②然后請學生從拼圖中拿出湖南，四川，安徽和江蘇四個省，并說說這四個省面積的大小，由大到小由小到大排列它們。

③出示學校的平面圖，問從圖中你看到了什么？我猜想學生會從面積大小的比較方面回答。

(3)比較平面圖形的面積大小

①課件出示兩個大小相似的圖形，并問，下面兩個圖形哪一個的面積比較大？

②如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發(fā)學生探索其他的比較方法。

③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學是怎么比的，相信你會受到啟發(fā)的。

④交流匯報，引導學生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。

在觀察、重疊不能確定面積大小時，學生往往都采用重疊之后分割出多余的部分再進行比較的方法。而對于借助較小圖形去度量的方法，一般不可能自發(fā)產(chǎn)生，這就需要教師提供相應的材料，做出適當?shù)囊龑АＲ虼?，采用在學生嘗試比較之后再提供“錦囊”的方式，引出度量的方法。這使學生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學生掌握常用的比較方法。

4、實踐運用，解決問題

練習是學生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，再實踐運用、解決問題的環(huán)節(jié)中，我安排了不同層次的四道聯(lián)系題。

①出示“試一試”，讓學生用自己喜歡的方法比較兩個圖形的大小，并且提示信封中有同學們需要的工具。

②完成“想想做做”，比較不規(guī)則圖形的面積的大小。詢問學生有什么好的方法呢？啟發(fā)學生思考比較的方法，重點指導怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。

③第三題完成后我會指著其中一個圖形的周長問學生，老師現(xiàn)在畫的是這個圖形的??？我猜想學生會回答周長，然后我強調(diào)“一個圖形圍城它所有邊長的總和就是它的周長”，那么周長中間這塊的大小是什么呢？我猜想學生會說是面積。接著我又問，像這樣指出圖形的周長呃面積你會嗎？自己找出一個圖形指出它的周長和面積給身邊的同學看看。再同學們指的過程中提示同學們邊指邊說。并且請學生到講臺前指給大家看看。

④回到課程伊始的那個問題，小豬的的房子哪一個大哪一個??？同學們有什么方法辨別他們的大小呢？我猜想同學們會說數(shù)方格的方法，通過數(shù)方格得知兩塊地的面積一樣大。

讓學生在不同的應用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應用。

5、課外拓展，升華認識

游戲名：圖案設計大賽。游戲規(guī)則：課堂練習紙上設計2個漂亮圖案。要求每個圖案的面積相等并且都占7個方格。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程，這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和動手能力，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個課

時面積單位的學習有著積極的影響。

6、全課總結(jié)，反思得失

引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？ 我想借助這個環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學效果。

四、說板書設計

結(jié)合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下

五、說學習評價

最后來和大家說一說本課所用的學習評價，在本節(jié)課的教學中我采用師評，互評和自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力，語言表達能力以及學習熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。