【精華】音樂說課稿匯編七篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的音樂說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、設(shè)計(jì)理念：

本課在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下，以音樂為載體，通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等過程，讓學(xué)生初步體會(huì)音樂要素，并在課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等教學(xué)目標(biāo)。

二、說教材：

1）、教材的地位和作用：

①、本課中學(xué)唱的歌曲是第二冊(cè)的第7課。它是一首日本兒童歌曲，描繪了月光初上碧浪相逐遠(yuǎn)去的海面。

②、本課繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)唱、感受三拍子的歌曲，初步感受大自然的歌謠。

③、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力，用打擊樂或身邊的物體與同學(xué)共同制造聲響的能力。

2）教材的處理：

海是大自然的一樣物體，水是它形成的基本元素。所以我有一滴水想起，把本課設(shè)計(jì)成了，“小水滴旅行”的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)由小水滴到大海的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生把這些過程與音樂聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：聆聽音樂，分辨、判斷出音樂形象，能模仿節(jié)奏并讀拍

2、技能目標(biāo)：發(fā)揮想象，用動(dòng)作、人聲、音樂道具、等表現(xiàn)小水滴旅行各階段的音效，嘗試小組合作。

3、情感目標(biāo)：滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的人文主題。引導(dǎo)學(xué)生用音樂形象表現(xiàn)小水滴旅行的過程。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：利用綜合藝術(shù)形式體驗(yàn)、表現(xiàn)水的旅行過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、說教法

1、聽覺感受法：以三種音效（小水滴、小河流、大海）為導(dǎo)源，讓學(xué)生聽辨大自然的“歌”，為下一步的模擬音效做鋪墊。

2、探究模擬法：新課標(biāo)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗(yàn)感受音樂，表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本課我設(shè)計(jì)了用動(dòng)作、人聲、音樂道具、等表現(xiàn)小水滴旅行各階段的音效，以提高學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力及學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3、模仿改編法：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生的編創(chuàng)能力只在啟蒙階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課設(shè)計(jì)學(xué)生在小河流階段，根據(jù)歌曲＜數(shù)鴨子＞改編數(shù)其它小動(dòng)物的歌 曲，在這種模仿改編中，只要改動(dòng)歌曲中關(guān)鍵的幾個(gè)字就能改出一首新歌，教學(xué)效果立竿見影。

4、合作學(xué)習(xí)法：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。本課設(shè)計(jì)學(xué)生在后半節(jié)課階段分組合作排練，表現(xiàn)小水滴旅行的各個(gè)過程。以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

5、綜合法：通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂。本課以水滴為主線，串連與水滴有關(guān)的音樂素材，運(yùn)用唱唱、跳跳、演演等綜合音樂形式，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣。

六、說教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入：

方法：利用播放三種音效――水滴，小河流，大海聲，讓學(xué)生說一說聽到了什么聲音。并板書。

作用：抓住學(xué)生的聽覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)狀態(tài)下，充分展開想象。

達(dá)到的目標(biāo)：分辨、判斷出音樂形象，學(xué)生很快就能聽出是水滴、河流、大海的聲音。這一設(shè)計(jì)起到先入為主的作用，在教學(xué)的第一步就把本課的主線提了出來。

出示課題――小水滴的旅行

2、導(dǎo)入后的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：小水滴變成雨滴落下來旅行的形象。

導(dǎo)語：小水滴想從天下落下來旅行，但是天上的聲控門關(guān)著，你解得開才能下來。

教法：播水滴音效，讓學(xué)生聆聽音效形象，用手和打擊樂模奏水滴形象。

模奏時(shí)，讓學(xué)生選用教師（或自己）提供的道具探究一下聽聽哪種方法模擬要好一些，可以模仿成怎樣的節(jié)奏？

效果：教師收集的水滴音效節(jié)奏為――X X X X X X

讓學(xué)生模奏后教師板書整理：X X ｜X X ｜X X ｜這就是解“聲控門的密碼”，

引申：你還可以把聲控門設(shè)成怎樣的密碼？（如：XX X ）再敲一敲。

順勢(shì)演唱＜小雨沙沙＞這是我們學(xué)過可以表現(xiàn)小水滴的歌。――播課件。視聽唱結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂。

音樂表現(xiàn)：做為這一教學(xué)段的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把小水滴落下來的形象表現(xiàn)出來

l打擊樂引子：

X X ｜ X X ｜ X X ｜

XX X ｜ XX X ｜ XX X ｜（這一行要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)編）

l緊接歌曲前奏：演唱＜小雨沙沙＞（教師用鋼琴伴奏，）

達(dá)到的目標(biāo)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師起點(diǎn)撥、整理作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)探究的主體。能夠完成聽辨解碼的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用探究法利用打擊樂或身邊的物品模仿自然界的聲效。

3、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：小雨沙沙地落下，旅行小河里的形象。

導(dǎo)語：水滴落下來流到了小河里，河里的小動(dòng)物要你完成一項(xiàng)任務(wù)。

教法：讓學(xué)生模拍節(jié)奏：X－｜X－｜X－｜并用人聲或打擊樂模仿小河流，隨后創(chuàng)設(shè)情境，想象小水滴在小河里旅行――看到鴨子數(shù)鴨子，看到小魚數(shù)小魚，看到青蛙數(shù)青蛙，分組合作改編歌曲，并請(qǐng)二組學(xué)生上臺(tái)表演。

（舉例：門前大橋下游過小青蛙，快來快來數(shù)一數(shù)二四六七八，呱呱呱呱，真呀真多呀，數(shù)不清到底多少小青蛙，數(shù)不清到底多少小青蛙）

音樂表現(xiàn)：做為這一教學(xué)段的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把小水滴旅行的第二個(gè)過程（聚成小河流的形象）表現(xiàn)出來。

l水流模擬聲X—|X—|X—|

l緊接前奏：演唱改編的歌曲＜數(shù)XX＞

達(dá)到的目標(biāo)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能模仿節(jié)奏，發(fā)揮想象，用人聲、道具等模擬小河流，通過探究模擬法簡(jiǎn)單改編歌曲體會(huì)、表現(xiàn)小水滴在小河里旅行的過程。運(yùn)用唱唱、跳跳、演演等綜合音樂形式，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

4、第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：小水滴旅行進(jìn)入大海的形象。

導(dǎo)語：小水滴旅行到了大海，大海真美麗，你能模擬大海的聲音嗎？

教法：教師讓學(xué)生自選打擊樂或身邊的物品模擬大海音效。創(chuàng)設(shè)情境：告訴學(xué)生大海唱起了歌。然后學(xué)唱歌曲＜海＞完成拍拍

1）XXX|XXXX|XXXX|X—O|

2）感受三拍子，并拍一拍。

3）由念兒歌引出歌曲中唱到的太陽、月亮、浪花，再通過邊聽歌曲邊模仿它們的動(dòng)作來熟悉歌曲。然后跟大海媽媽一起唱唱。

達(dá)到的目標(biāo)：能模拍簡(jiǎn)單節(jié)奏，用模擬探究法利用道具模擬 ……此處隱藏9414個(gè)字……過教師聲情并茂地范唱，使學(xué)生完整地感受歌曲的內(nèi)容與意境。老師在課堂上的范唱是十分重要的，它的效果遠(yuǎn)比錄音范唱好，因?yàn)檫@是與學(xué)生面對(duì)面的交流，十分直觀、親切，使學(xué)生聽覺、視覺得到最直接的享受。我先是有感情地范唱歌曲。聽后教師提問思考：歌曲里的小船指的什么?在哪里飄蕩?船上有什么?歌曲情緒是怎樣的?

接著教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p歌曲，隨音樂在心中默默跟唱，一同感受歌曲的情緒。(播放《小白船》MTV)

通過兩次不同形式范唱，學(xué)生對(duì)歌曲有了更深的感受和了解，避免了體驗(yàn)形式單一的單調(diào)性，并為新歌的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二步、歌曲學(xué)唱。為了讓學(xué)生更好的感受歌曲的音高，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受音樂的旋律。我把音的高低通過圖形譜其實(shí)就是歌曲的旋律線，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，先讓學(xué)生隨著音樂用手畫出旋律線、看著旋律線來哼唱、再模唱，找一找難唱的地方來唱。起伏的歌詞暗示著旋律的高低、走向，這樣做大大的提高了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握能力，無形中解決了本課識(shí)譜的問題。這也是符合新課標(biāo)的精神，學(xué)生要適當(dāng)、適度、逐句、逐段的進(jìn)行識(shí)譜。先請(qǐng)學(xué)生想想應(yīng)該用怎樣的聲音、怎樣的心情來朗讀歌詞。充滿感情的朗讀歌詞是加深學(xué)生對(duì)歌曲意境了解的一種藝術(shù)，通過讓學(xué)生自己探索正確的朗讀速度和感情，使學(xué)生了解歌曲的含義，加深對(duì)歌曲的理解。然后找出難點(diǎn)由學(xué)生做小老師教唱。掌握一字多音或一音多字唱法。通過一系列活動(dòng)，歌曲的學(xué)習(xí)自然也就水到渠成了。

第四步、鞏固歌曲。在鞏固歌曲時(shí)我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌，同桌互相湊到耳邊輕輕唱、師生接龍唱、唱給好朋友聽一聽、推薦好朋友上來唱一唱，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能，達(dá)到正確地有表情的演唱。

第五步，歌曲處理。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解發(fā)表各自的處理意見，選擇幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱，讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較，最后確定處理方案。這樣有助于他們逐步掌握歌唱的基本情緒，從而提高歌唱的表現(xiàn)能力。

環(huán)節(jié)四、創(chuàng)造表現(xiàn)、體驗(yàn)成功

在學(xué)生能熟練演唱的基礎(chǔ)上，我提出讓學(xué)生選擇合適的伴奏音型用打擊樂器或者身體語言為歌曲伴奏，還可以讓學(xué)生邊唱邊即興表演。通過唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂體驗(yàn)和表現(xiàn)，加深了對(duì)這一音樂作品的感受，獲得審美體驗(yàn)。

這里我啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的各種方式來表現(xiàn)歌曲，可以是身體語言、也可以是打擊樂器。師生一起跟著錄音表演，教室里師生是又唱又跳又奏，學(xué)生的思維被激活了，將課堂氣氛推向了高潮。

總之，本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，我的設(shè)想還存在很多不足之處，在此還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見，謝謝!

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，很高興能夠參與此次說課活動(dòng)，今天我說課的題目是四年級(jí)音樂課《跳起來》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面來進(jìn)行，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

一 教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《跳起來》是一節(jié)音樂欣賞課，主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂曲，一首激烈昂揚(yáng)，一首舒緩優(yōu)雅，形成鮮明的對(duì)比。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現(xiàn)過，通過以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有激情的快節(jié)奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情，以優(yōu)雅的舞步體會(huì)《小步舞曲》。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂欣賞能力，對(duì)于音樂的節(jié)奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力，對(duì)于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒有留意的音樂在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣。

（三）教學(xué)環(huán)境的分析

本節(jié)課通過現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來配合欣賞教學(xué)，從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的目的和效果，所以需要配備多媒體設(shè)施的教室，桌椅的擺放要預(yù)留出一片開闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二 教學(xué)目標(biāo)

（一）欣賞管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》。通過迥異的風(fēng)格對(duì)比討論分析不同風(fēng)格的音樂描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景，利用哪些元素來表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景。

（二）欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會(huì)小步舞三拍子的音樂特點(diǎn)。

（三）在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞。

三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：兩首樂曲的特色欣賞與對(duì)比分析

（二）教學(xué)難點(diǎn)：課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節(jié)拍要卡拍

四、教法、學(xué)法分析

《跳起來》是一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課，四年級(jí)的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài)，所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主，老師“知識(shí)情景引導(dǎo)”為輔，通過老師的情景引導(dǎo)，語言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過程中的亮點(diǎn)。在欣賞過程中采用不同角度，不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法，《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞，不同的欣賞效果對(duì)比非常明顯，更容易使學(xué)生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會(huì)樂曲，使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中，感受樂曲的魅力所在?！恶R刀舞》欣賞過程中讓學(xué)生了解管弦樂的知識(shí)，以對(duì)樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討總結(jié)所聽到的樂器，老師對(duì)其進(jìn)行整理，將知識(shí)點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化，由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶?！缎〔轿枨芬晕璧富顒?dòng)為主，老師與學(xué)生共同參與，師生共通過合作，老師來領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生，舞蹈的同時(shí)，用肢體與綜合感官來理解音樂。最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié)。

五、教學(xué)流程圖

活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的

導(dǎo)入 播放影像資料，導(dǎo)入課程

一.《馬刀舞》欣賞

1.播放《馬刀舞》的音頻資料

2.再次播放，細(xì)細(xì)聆聽品位

引入管弦樂小知識(shí)

（1）PPT圖片展示管弦樂隊(duì)的整體隊(duì)形的縮略圖

（2）利用textb軟件將學(xué)生聽到的和沒有聽到的樂器從外形到音色一一展示

3.播放現(xiàn)場(chǎng)版《馬刀舞》視頻

切入：聽完緊張快速的《馬刀舞》，讓我們稍作休息，換一首別樣風(fēng)格的音樂來放松一下吧！

（二）《小步舞曲》賞析

1.播放巴赫的《小步舞曲》

2.樂曲作者---巴赫簡(jiǎn)介

舞曲體裁說明

3.根據(jù)小步舞三拍子的特點(diǎn)教授舞步

強(qiáng)------------弱-------弱

邁小步-----踮腳-----踮腳

4.老師喊拍子來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)

老師找一學(xué)生合作，進(jìn)行領(lǐng)舞，播放《小步舞曲》，以舞會(huì)的形式全體學(xué)生一起跳起來。

（三）對(duì)比總結(jié)

課堂小結(jié)。