【實用】語文初中作文錦集9篇

在學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的語文初中作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人生于自然，感悟于自然，創(chuàng)作于自然。

可以說，人所有學(xué)來的一切都離不開自然，它是世界上最博大的課堂。一片茂密的荷花就給我上了一堂受益匪淺的語文課。

那是一池靜立著的荷花。七八月的風，輕輕地拂過水面，水波不驚，仿佛也在配合著荷花續(xù)著這個和諧而又安詳?shù)膲簟Ｌ炜詹恢醯?，也蒙上了一層薄紗，或許是不忍讓毒辣的陽光燒灼那婀娜多姿的身影，又或許是因為見了那花兒而羞澀了吧。對岸的青草軟綿綿地伏在地上，似乎也融入這恬靜的夢中。時而行人路過，匆忙的腳步變得舒緩了，慌亂的神情變得松弛了，煩躁的心變得柔和溫暖了。那一池荷，以驚人的魅力感染著身邊的一切。

但是，你若見到那池荷花，絲毫不會驚異那強大的感染力竟源于這么小的荷花。

荷葉郁郁蔥蔥，放眼望去，滿池都是碧玉般的荷葉。在綠葉的縫隙中露出池塘的一角，你甚至會懷疑那是否是清晨是留下的露珠。近處，蜻蜓繞著荷葉來回地飛著，累了，便棲在荷葉上，與這荷塘融為一體，已分不出哪兒是蜻蜓，哪兒是荷葉了。漸漸地，我看見了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象，理解了楊萬里對荷花的期待，領(lǐng)悟了身心與自然融為一體的高尚境界。在這片荷塘中，最惹眼的莫過于那幾朵潔凈的荷花。它雖沒有完全綻放，卻給我?guī)韽娏业囊曈X沖擊。每一朵荷花都晶瑩透徹，仿佛被洗滌過一般。那粉色與白色交融的花瓣，有如一朵美麗的霞云，被刻在了白玉上，遠遠看去，就如在潔白無暇的雪中，燃起了一片火。這難道不是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中所描繪的場景嗎？這永久不變的景象，讓我親身感受到了一千多年前的觸動，透徹地領(lǐng)悟了這一句中作者那激動不已的心情，品味了語言的無窮奧妙。

這也是一堂語文課，一堂亙古不變的自然語文課。是大自然，賦予了我如此精妙的寫作題材，給我創(chuàng)作的火花；也是它，給予我如此深沉的感觸，讓我領(lǐng)悟了文學(xué)的博大精深。

心中的橋

這座橋很堅固。

自我誕生起，這座橋已陪伴我經(jīng)歷了十四載的風霜雨雪。這座橋滲予我源源不斷的愛意;這座橋賦予我精神的力量;這座橋，一直是我心中堅強的使者。

我一直在這座橋上走過，以前是，現(xiàn)在也是。

蹣跚學(xué)步的我，曾經(jīng)在這座橋上走過。這座橋見證著我初始的成長。我跌跌撞撞地走，不知摔過多少次。每一次摔倒背后，這座橋總是默默無聲，總是弓起那堅實的脊背。我仰天長嘆，卻怎么也找不到依靠的肩膀。只有明晃晃的太陽撫摩我迷茫的心，與那瓦藍的天，淡悠悠的云。而那一種緘默，那一種堅定，那一種精神從未隕落，一直照耀于我心頭。我分明清楚地看到這座橋的影子流露出堅定的等待，像太陽光芒四射，像星星指引方向。我心中的角落亮了，精神的房間亮了。

步入童年的我，曾經(jīng)在這座橋上走過。但，很少。我開始發(fā)覺，這座橋漸漸長了，漸漸矮了。我的心漸漸浮躁了，漸漸消沉了。我一直封閉于自己的世界，不敢與外界接觸，但那座橋卻時常在我腦海浮現(xiàn)，時常在我眼前掠過。我知道，他一定是孤獨了，想找我談心;我知道，他不忍我封閉于自己的世界;我還知道，他總能沉浸于我的世界，為我排解愁絲，敞開心扉。他的世界充滿陽光，面朝大海，春暖花開。于是，我心中的陰影拉開了一絲明亮的樂觀的堅強的光線。

現(xiàn)在的我，依然在這座橋上走著。我喜歡靜謐地趴在他的肩上，欣賞著波光粼粼的河流，聆聽著婉轉(zhuǎn)流麗的鳥啾。我像第一次走在這座橋上，但這橋已經(jīng)老了，他在悄悄地變化……那飽經(jīng)滄桑的橋面，那布滿裂痕的橋欄，那堅強支撐的橋柱……十四載的風雨滄桑，他不知承受了多少，默默地，堅定地，依然神采奕奕地弓起堅實的脊背，定格成了觸目的弧線!他是想讓我走得更坦蕩、更穩(wěn)固、更高遠……我感覺到了，感到了他的堅固，他的厚實和永遠屹立于我心中的執(zhí)著。

我若是一座小橋，我會毫不猶豫地崇拜這座橋，被他感染。我會與他形影不離，雖然我知道，總有一天他會離我而去，但我還是會延續(xù)他精神的財富，不讓它遺失。

造化雖然無法讓他永恒，但他所散發(fā)出的堅強的味道，恒久縈繞于吾心。造化也無法使我永恒，但我這受惠的小橋，也會有屬于自己的小橋，聽從我的使命，去延續(xù)，去傳承這座橋的寶貴精神……

這座橋，屹立于酷日之下，屹立于風雨之中，屹立于我的心中……

這座橋，便是我的父親。通過這座橋，我懂得了很多很多，看到了很多很多……

在人生的道路上，與我們碰面的機會很多，但你是否能抓住這些機會，珍惜這些機會?

抓住機會

“機不可失，時不再來?！睓C會雖多，但你能抓住幾個機會?我們應(yīng)該勇敢地抓住機會，并好好利用它。

機會之重要性非常高，有時能改變一個人的內(nèi)涵;有時能改變?nèi)说囊簧?甚至是整個世界。正是因為機會的重要性，所以我們必須不斷地抓住機會，抓住這些我們生命中的閃光點。

在繁華的開元年間，因唐玄宗李隆基沒有聽取宰相張九齡的建議——殺掉一個雜胡，所以導(dǎo)致天寶年間的那場禍事，以至于把唐朝推向了深淵，從而走向了衰落。沒錯，這個雜胡就是阿犖山，又名安祿山!

在嘉靖年間，嚴嵩和徐階正激烈地爭首輔之位，雖嚴嵩的勢力非常大，但徐階利用嚴世番離開朝廷的機會，搞倒了嚴嵩，從而完成了替夏言報仇的心愿。

從這兩件事看出，我們面對機會時，要馬上抓住機會，而不應(yīng)該放棄機會如果不經(jīng)思考而輕易放棄機會，那么就會像安史之亂一樣，把李隆基趕出長安。

珍惜機會

在抓住機會的同時，我們也要珍惜機會。機會是無價之寶，我們應(yīng)該好好愛護它，努力去做，不要白白浪費一個機會。

安史之亂后，因唐朝皇帝沒有珍惜平定安史舊部的機會，所以造成了河朔三鎮(zhèn)之亂，約束了中唐和后唐的經(jīng)濟發(fā)展。

從這件事看出，珍惜機會的重要性。正因為珍惜并抓住機會，所以魚朝恩、程元振才能順利殺死唐朝皇帝;所以李亨才能在靈武稱帝。

正因為珍惜機會，才使我們得到成長，才使我們的人生發(fā)光發(fā)亮。珍惜每一次與我們見面的機會，并好好利用它，使我們邁出更堅實的一步，更上一層樓。

面對機會時，我們要懂得抓住并珍惜機會，才能在人生的道路上發(fā)光發(fā)亮。

我總想直視內(nèi)心，就如看見鏡中的我一樣，可每次都以失敗告終。是否我們的心都是XX的，都是不能在鏡中成像的，我無數(shù)次問著蒼穹，就算嘶啞了聲音，這個答案卻仍遲遲未來。也許這就是我走向人間的原因吧，也許我得親自體驗內(nèi)心的跳動才會明白吧！

一路走來，跌跌撞撞，我似乎看見了內(nèi)心的無助， ……此處隱藏4076個字……習的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

二、提高作文指導(dǎo)課的實效

針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實效。

三、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。

素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。

總而言之，中學(xué)的'作文教學(xué)確實陷于困境之中，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。

自主探究、合作學(xué)習是新課改下的主要的教學(xué)方式。作文教學(xué)中，合作學(xué)習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學(xué)習的指導(dǎo)，合作評價等談?wù)勛魑暮献鹘虒W(xué)的課堂組織，合作學(xué)習中應(yīng)注意的問題，探索初中語文作文教學(xué)中合作學(xué)習的培養(yǎng)和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例，談?wù)劤踔姓Z文作文合作學(xué)習的課堂組織形式，論述如何運用合作學(xué)習而促進作文教學(xué)的主要策略。

一、初中語文作文教學(xué)的課堂組織形式

（一）合作學(xué)習下的作文命題形式

作文教學(xué)的第一步是作文命題，合作學(xué)習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內(nèi)合作命題及小組間相互命題。

（二）作文合作學(xué)習的指導(dǎo)

1.合作審題及合作謀篇布局

作文命題后，組織學(xué)生討論，而后審清題意。如要求學(xué)生寫一篇“____的回憶”，先補充完整文題，再寫作。那么，審題是關(guān)鍵。組織學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等，“回憶”即對過去的人或事的再現(xiàn)和記起，因此，這樣的作文寫的是過去的人或事，文體是記敘文，以記敘為主，兼具抒情和議論，點明回憶的原因和目的。通過如此審題，再注意選材和謀篇布局，那么文章便可以下筆如有神。

2.合作構(gòu)思和合作選材

常規(guī)下，教師一般布置完作文題，讓學(xué)生進行寫作。學(xué)生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是，最后，不得已而為之，翻閱作文選，找?guī)灼愃频睦模謩e摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數(shù)。

小組合作可以解決這一實際問題，讓幾個學(xué)生一起合作構(gòu)思，各自說出自己的想法，說出自己的謀篇布局的思路，集思廣益，最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭，怎樣記敘，選取怎樣的典型事件，如何敘述情節(jié)，以及如何在記敘的基礎(chǔ)上展開議論和抒情，以及以什么方式抒情和怎樣結(jié)尾等。

3.合作批改和合作評價

有人說“作文是寫出來”，而筆者認為，作文的批改和評價也尤為重要，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。

合作批改應(yīng)堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性，以及靈活性原則。

合作批改的實施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、范例指導(dǎo)、理論引導(dǎo)為學(xué)生共同批改作文給以方法的指導(dǎo)。其次，小組內(nèi)批改是實施合作批改的主要環(huán)節(jié)。在開展小組合作批改之前，鼓勵學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)而進行自主批改，從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點符號的使用等，激發(fā)學(xué)生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學(xué)生互批互改而完善作文習作。

在批改階段之后，引導(dǎo)學(xué)生合作評價，將合作作文教學(xué)推向高潮。首先由組長根據(jù)組員同學(xué)的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問題，肯定成績、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將優(yōu)秀習作推薦給其他組員，并和其他組員一起再次對習作進行針對性評價，討論、欣賞優(yōu)秀之處，并指定學(xué)生專人進行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進行評價，重點說出作文的精彩之處，同時也指出習作的不足，說說自己在寫作訓(xùn)練過程中的感悟，談?wù)勛约旱氖斋@，議議在合作學(xué)習中受到的啟發(fā)，從而感受作文的樂趣、學(xué)習的喜悅，促使學(xué)生愛上寫作課。

二、初中語文合作教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）作文教學(xué)中學(xué)生的角色定位

作文合作教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，積極地與教師和同學(xué)合作，從作文的命題，選材和構(gòu)思，到作文的批改、評價等，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，學(xué)生都主動參與其中。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動的合作中，小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯(lián)系的任務(wù)，學(xué)生的思維處于積極、被激活狀態(tài)，寫作起來也得心應(yīng)手。

再者，在初中語文作文教學(xué)中的評講、評價階段，學(xué)生們在小組合作時，學(xué)生們都有機會把自己的作文展示給其他學(xué)生，在與同伴的作文交流中，彼此的作文相互進行比較，并且在交流中，隨時聽取其他同學(xué)對自己作文的評價，面對面交流作文中的優(yōu)缺點，并同時也對其他同學(xué)的作文給出修改的建議和意見，隨時將自己的意見和建議反饋給作者。

（二）合作學(xué)習和自主學(xué)習相結(jié)合

初中語文作文教學(xué)中的合作學(xué)習，不是說作文教學(xué)只堅持合作，而排斥自主，應(yīng)該注重二者的巧妙結(jié)合，將合作與自主結(jié)合起來。如“____的回憶”作文，“立意―審題―構(gòu)思―寫作―修改―評價”等六個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該以自主學(xué)習為主，應(yīng)在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上進行合作，使自主與合作完美結(jié)合。

語文作文教學(xué)中，應(yīng)貫徹新課程理念，將寫作能力、寫作習慣、寫作興趣等通過自主學(xué)習、合作學(xué)習而完美整合，注重對自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)合作的學(xué)習習慣，為其發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。