【精選】生命生命教案4篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的生命生命教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo) ：

1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

教學(xué)設(shè)想：

初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn) ：

揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。

教學(xué)方法：

導(dǎo)、學(xué)、練

教學(xué)手段：

多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

()整體感悟

1．精心導(dǎo)入 (放音樂《命運(yùn)》輕微播放)

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

出示目標(biāo)并板書課題：

課題：

生命，生命

目標(biāo)：

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。

2．感知內(nèi)容

(過渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請(qǐng)學(xué)生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。

問題組：

①本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？(可以用簡(jiǎn)潔的話概括)

②文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

㈡研讀賞析

1．教師導(dǎo)學(xué)

以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過具體的研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

①這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

②找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

⑧劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。

④賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好?

學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3．學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：①朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

②理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。

如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽心跳。

找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達(dá)感情的語句：用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互評(píng)，互相觀摩學(xué)習(xí)。

賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如瓜子抗?fàn)幰焕械木谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強(qiáng)）地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：居然只有意外的意思，而竟然還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；倔強(qiáng)只是一種性格，不屈不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強(qiáng)求生的向上的品格；肅然起敬是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意。

4.合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

第一點(diǎn)思考，是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考，是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

㈢體驗(yàn)反思

1．質(zhì)疑交流

文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

①閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

②我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?

學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣對(duì)待 ……此處隱藏1072個(gè)字……十年堅(jiān)持自學(xué)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進(jìn)課文。

二、初讀感知

１、初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準(zhǔn)。

（生朗讀課文，個(gè)個(gè)讀得很投入，師巡視，給予個(gè)別生協(xié)助）

師：老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。

男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。

師生分段朗讀課文。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)，同學(xué)的朗讀逐漸入佳境）

２、整體掌握課文內(nèi)容：

師：讀得真好！同學(xué)們默讀課文，考慮每個(gè)自然段講什么？試用一句話概括。

生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力，后來就把它放了。

師：這段話寫了什么事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練一些的語言來說。

生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力，就放了它。

師：第二件事寫什么？

生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

師：很好，語句簡(jiǎn)練。

師：第三件事寫什么？

生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。

師：很簡(jiǎn)練，會(huì)抓住課文的主干來概括。

師：（幻燈片出示）

⑴ 小飛蛾險(xiǎn)境中極力掙扎。

⑵ 香瓜子磚縫中不屈向上。

⑶ “俺”靜聽心跳感受生命。

三、研讀與賞析

１、研讀第二段，感受飛蛾對(duì)生命的珍惜：

師：三件尋常小事為什么對(duì)作者的震動(dòng)這么大，作者的感受是什么？下面俺們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文。

生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（師巡視，幾分鐘后）

師：誰先來談?wù)劇?/p>

生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

（出示句子）

師：俺們一起來讀這個(gè)句子，邊讀邊考慮，你體會(huì)到什么？生讀句子。（讀得很投入）

生１：俺體會(huì)到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng)，感動(dòng)了杏林子。句子中寫“那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。

生２：俺從“掙扎”這個(gè)詞體會(huì)到，飛蛾并沒有因?yàn)楸恍恿肿幼阶《艞?，而是以它那?qiáng)烈的生命力感動(dòng)了杏林子。杏林子感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力，就把它放了。

師：同學(xué)抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會(huì)，很好。

師：請(qǐng)問：飛蛾為什么掙扎？

生１：因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>

生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

師：俺感到一股生命的力量是什么？

生１：是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住

師：是不想被抓住，還是……

生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。

生３：他掙扎是極力鼓動(dòng)雙翅。

師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個(gè)句子。

學(xué)生齊讀第二段。

師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動(dòng)彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？

生１：俺認(rèn)為不論是什么動(dòng)物，它都會(huì)珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會(huì)珍惜自身的生命。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，飛蛾當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

生１：俺想它會(huì)想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費(fèi)，不能放棄。

師：在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對(duì)此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會(huì)怎么想？

生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點(diǎn)希望，就要活下去。

（生鼓掌）

師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。

２、研讀第三段，感受生命的頑強(qiáng)：

師：飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長(zhǎng)又給作者什么感受呢？

生１：讀句子。（ ）

師：從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？

生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。

生２：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。

師：誰能來讀讀這個(gè)句子。

生１：讀（ ）正音：即使。

生２：讀（讀得更好）。

師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！

生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

生２：香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令俺震驚！

生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長(zhǎng)的生命力令俺震驚！

師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個(gè)句子。

生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強(qiáng)的生命力?！?/p>

師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強(qiáng)的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

師：那你體會(huì)到什么？

生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強(qiáng)的。

生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長(zhǎng)出來，它的求生欲望也是令俺震驚。

生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長(zhǎng)出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長(zhǎng)成松樹的。

師：老師也給同學(xué)們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。

（課件展示、輕音樂）

師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長(zhǎng)出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強(qiáng)！

讓俺們?cè)俑星樽x讀這段話。

３、研讀第四段，感受生命的價(jià)值：

師：香瓜子的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？

生１：讀句子──那一聲聲……

出示句子齊讀。

師：你的感受是什么？

生１：杏林子覺得一個(gè)人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個(gè)殘障者，也要珍惜自身的生命。

師：談得很好。

生２：俺感受到杏林子雖然是一個(gè)殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強(qiáng)。

師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？

生１：就是放棄生命。

生２：遇到困難就不敢面對(duì)。

師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？

生１：在一生中做出有價(jià)值的事情。

生２：做出有價(jià)值的事。

師：這樣才是對(duì)自身負(fù)責(zé)。

師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價(jià)值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。