【熱門】《荷葉圓圓》教案四篇

作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教案4篇，歡迎大家分享。

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦 課文。

3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛護、保護大自然的情感。

【教學用具】

生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

【設計意圖】

《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學生興趣的教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐后的比賽學習，努力闖關、爭當優(yōu)勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

【教學過程】

一、激發(fā)學生興趣，談話導入

師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。

(學生回答)

師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎?(出示掛圖)好看嗎?你都看到了什么?

(學生用自己的話說說看圖的感受)

師：你們說得真好!今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!從現(xiàn)在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關，爭當優(yōu)勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎?

二、闖關學知識

1、挑戰(zhàn)第一關──識記生字關：

⑴ 幻燈出示：

明確自學要求自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。

⑵ 教師巡視、指導。

⑶ 檢查(教師檢查與學生互提互檢相結(jié)合)：

檢查識字情況;理解“搖籃”、“停機坪”的意思;會用“亮晶晶”、“透明”說話。

2、挑戰(zhàn)第二關──朗讀感悟關：

⑴ 幻燈出示，明確小組合作要求小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。

⑵ 教師巡視、指導、質(zhì)疑。

⑶ 小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現(xiàn)優(yōu)勝小組和個人。

⑷ 教師提議：

先自由練讀，在小組內(nèi)分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。

3、挑戰(zhàn)第三關──表演誦讀關：

夏天已經(jīng)來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎?讓我們一起來試著背背。

⑴ 先在小組內(nèi)輪換分角色背一下課文。

⑵ 配上你認為最合適的動作背：

看哪些同學最動情，動作做的最美!

⑶ 小組合作表演。

(戴頭飾)

4、挑戰(zhàn)第四關──激情想象關：

同學們表演的真好，動作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現(xiàn)而高興。

⑴ 小組討論：

看到這么美的環(huán)境，你想到了什么?

⑵ 小組匯報。

三、課堂總結(jié)

學習目標：

1. 能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2. 借助插圖、聯(lián)系生活實際了解課文中詞語的意思，通過做動作知道 “躺 、展開” 等詞語的意思。

3.學習并模仿“ 荷葉圓圓的，綠綠的” 的句式說話。

學習重點：

借助插圖、聯(lián)系生活實際了解課文中詞語的意思;模仿 “荷葉圓圓的，綠 綠的”的句式說話。

學習過程：

第一課時

板塊一、情境導入，揭示課題。

今天，老師給你們帶來一件禮物，你們瞧。 (出示 PPT 圖片)

師：這件禮物是什么呀!師：這荷葉是怎樣的?

讓我們看著池塘里的荷葉，美美地讀一讀這句話： “ 荷葉圓圓的，綠綠的。 ”

板塊二、初讀課文，由淺入深

師：這圓圓的荷葉多美啊，看它還引來了許多好朋友，有哪些呢?請小朋 友們自由讀課文，讀準字音，標出自然段。不熟悉的生字寶寶多讀幾遍，用學 過的方法記住它們。

一些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，它們想考考大家，你們可一定要努力 認準它們啊!PPT 出示圖和詞語。

接下來老師把生字寶寶的拼音帽子去掉，大家能認識它們嗎?我們來試試 讀一讀詞語吧!PPT

太陽公公也帶著一個個生字寶寶來跟小朋友玩了。我們一起來叫叫它們的 名字吧!

板塊三、表演配動作，學寫生字。

趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

讀了課文，你最想跟哪個小伙伴交朋友呢?把它讀給同桌聽。如果能配上 動作就更好了!全班交流，指名表演，提示學生關于動作的詞。

配樂朗讀課文。全班一起讀一讀，演一演。

今天我們認識了荷葉的四個小朋友，請你連一連語文書后面的第二題。

全班交流。

師：小水珠把荷葉當成了(搖籃) ，小蜻蜓把荷葉當成了(停機 坪) ，小青蛙把荷葉當成了(歌臺) ，小魚兒把荷葉當成了(涼傘) 。

學習“臺、朵、魚” 。

臺：撇折中線起筆，折落在橫中線略微向上斜。口要上寬 下窄。

朵：上小下大，橫折彎，沒有鉤。豎出頭與幾字穿插，撇捺要舒展。

“魚”：田字上寬下窄，最后一筆長橫要長且有力。

第二課時

板塊一、復習導入

同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們來開 火車讀一讀躺在荷葉上的生字寶寶吧!

小朋友們記性真是太棒了，生字寶寶都記得，詞語朋友呢? (開火車認讀詞 語)大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎? (“展開” “躺著” “歌唱”)

上節(jié)課，大家讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有 趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

板塊二、感受課文語言的優(yōu)美

齊讀“ 荷葉圓圓的，綠 ……此處隱藏2089個字……結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

一、 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力。

在教學中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

二、 閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程。

本節(jié)課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關懷。

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。

【教學目標】

1、初讀課文，理清課文脈絡。

2、初步認識課文中12個生字。

3、感情朗讀其中兩段，會表演。

【教學過程】

一、激趣、識字、初讀

1、老師和大家做游戲：

你認識她們嗎?

出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

請小朋友稱呼她一聲。

我們一起做動作：

小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊(動作暗示)。

2、認讀生字：

⑴ 課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?

① 學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的生字。

② 學生上講臺帶領大家認字。

③ 老師奇怪地追問：

為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?

防止零中國學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生哪里見到過這些字?意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字

⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

① 生讀書：

找劃生字。

② 匯報：

你認識了幾個字。

③ 四人小組：

全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小隊認得最快。

拼音認字仍然是小學生自主識字的主要方法。

二、梳理、再讀、揭題

1、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎?

小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應該及時通過示范讓學生養(yǎng)成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習慣。

2、再讀課文，一邊讀一邊想：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么?

⑴ 我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

看：這樣對應起來貼，你同意嗎?那你認為應該怎樣貼?

(生上臺試貼)

小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚兒(圖)

停機坪(圖) 涼傘(圖) 搖籃(圖) 歌臺(圖)

⑵ 現(xiàn)在老師把圖片改成字，你還能按順序?qū)⑺帕姓_嗎?

小水珠 小青蛙 搖籃 歌臺

涼傘 停機坪 小蜻蜓 小魚兒

⑶ 你能把上下詞語連起來說句話嗎?

(例如：小水珠把荷葉當作搖籃)

① 四人小組討論。

② 匯報。

③ 你能說二句話嗎?你能說三句話嗎?你能說四句話嗎?

⑷ 小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當作搖籃，、停機坪、涼傘、歌臺呀?

生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

師順勢總結(jié)：

所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：

荷葉圓圓(板書)

這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因為這一整體環(huán)節(jié)實際還是一挑戰(zhàn)性較強的游戲，學生在游戲過程中，復認了關鍵字詞，梳理了文章脈絡，領悟了文章內(nèi)核──因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。

三、創(chuàng)境、體驗、研讀

1、選擇角色。

2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。

3、隨生選擇研讀。例：

⑴ 研讀小水珠：

① 小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?

② 試讀。

(高興)

③ 表演讀。

⑵ 研讀小青蛙：

① 小青蛙，你能自己來讀好嗎?

② 我們?nèi)嘧兂尚∏嗤芰?，你在歌臺干什么?唱得好聽嗎?

③ 大聲來讀一讀。

④ 你在歌臺上干什么?

讓學生在情境中，在通過角色讀體驗到讀的快樂，享受到一種創(chuàng)造的愉悅，同時在體驗讀中進一步理解課文。

四、延伸、鞏固、作業(yè)

1、下節(jié)課，我們繼續(xù)來美美地讀課文，請小朋友回去好好準備。

2、小朋友，老師這里有許多小動物，每個小動物的身上都有一個字，下課的時候，你們都來認一認，如果你這些字都認識了，那么，所有的小動物就都愿意和你交朋友了。

新課程教學中的嘗試，識字鞏固成了一大難點，要讓學生真正認識一節(jié)課中所教的字，必須讓學生在課余生活中反復認讀，以達到教學目的。