有關(guān)雷雨教案九篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的雷雨教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教法建議

1。初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

2?！独子辍肥且徊楷F(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

3。學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。

4。戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。

5。戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。

6。教師在授課過(guò)程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。

7。文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)作特色。

1。關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類(lèi)：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）；

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚F(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?/p>

2。本文以雷雨為題的含義

《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

3。本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

4。本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

（2）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。

（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

（4）魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。

（5）魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。

（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5。本文的藝術(shù)特點(diǎn)

（1）個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。

（2）緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過(guò)去的戲劇交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

（3）用必要的舞臺(tái)說(shuō)明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

1。課文前面的舞臺(tái)說(shuō)明的作用是什么？

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

2。讀下面幾句話，回答問(wèn)題。

周樸園：（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？

魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門(mén)。）

周樸園：（看她關(guān)好窗戶了，忽然覺(jué)得她很奇怪）你站一站。

這段動(dòng)作描寫(xiě)的作用是什么？

提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

3。讀下面的一段話，回答問(wèn)題。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么？（①）

魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：（抬起頭來(lái)）你姓什么？

魯：我姓魯，老爺。

周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對(duì)了你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么？

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周（驚）什么？（③）

①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解？

提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說(shuō)這番話的目的是什么？

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。

③周樸園驚愕說(shuō)明了他什么心態(tài)？

提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

4。閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。

（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱(chēng)周魯）

周：（驚愕）梅花？①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：（徐徐立起）哦，你，你，你是②

魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？③

……此處隱藏14530個(gè)字……寫(xiě)兩次。)

“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用第三橫最長(zhǎng)這種寫(xiě)法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫(xiě)字。

三、學(xué)習(xí)1～3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子：

請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1～3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。

⑴ 指名讀。

(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。)

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

⑵ 自由練讀。

(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

⑶ 默讀：

師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。

3、讀出感情：

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的?

(隨生回答出示句子)

⑴ “滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?/p>

你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情)的心情，讀好這句話嗎?

① 如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎?

② 也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

③ 師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后。

師問(wèn)：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)?

誰(shuí)能再讀讀?齊讀。

這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑵ 學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”(出示句子)

你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜)

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀

⑶ “忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)

學(xué)生說(shuō)后讀──大家一起做動(dòng)作讀。

⑷ “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?/p>

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。

(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見(jiàn)解朗讀句子。

你還從那句中感受到害怕?

⑸ “閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?/p>

(師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。

(句式訓(xùn)練，出示句子)

用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。(充分說(shuō))

這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心。

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。

4、說(shuō)話訓(xùn)練：

師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?

(出示：要下雨了，──)

這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時(shí)要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

5、是啊，要下雨了。(出示)

滿天的烏云──齊讀

四、感受4～6雷雨中的情景

1、雷雨來(lái)了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

你看到什么，聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))

充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。

2、雨下得真大：

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)

誰(shuí)再來(lái)讀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時(shí)，提倡個(gè)性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法，當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒(méi)有提倡和鼓勵(lì)他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

3、引讀：

出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4、(看到什么了?)樹(shù)哇，____________________________房子啊，都看不清了。

5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

6、再出示：

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

(生：不是的，是慢慢地)

哪個(gè)詞告訴我們了。

(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)

你們讀一讀。齊讀。

(提示：輕輕地，慢慢地讀)

五、感受雨后美景

1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。

2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀。

好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?

3、生自由說(shuō)。

4、播放雨后動(dòng)畫(huà)。

5、配樂(lè)讀：

同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂(lè))

動(dòng)畫(huà)的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。