《一個(gè)小村莊的故事》教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)小村莊的故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，弄清小山村為什么最后什么都沒(méi)有了。

過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，朗讀，理解，體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們砍樹(shù)破壞環(huán)境的行為和后果，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小山村消失的原因

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境意義

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聊“故事”，引出課題

同學(xué)們，你們還記得我們前段時(shí)間講的“賣(mài)屁”的故事嗎？那還記得故事告訴我們什么道理了嗎？還想不想聽(tīng)故事？既然大家這么喜歡聽(tīng)故事，今天我們就一起走進(jìn)“一個(gè)小山村的故事”。（板書(shū)課題。齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受“小山村曾有的美麗”。

1、這個(gè)小山村里到底有什么故事呢？我們先來(lái)看一幅圖。（出示插圖一）這就是我們今天要走進(jìn)的小山村，大家覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小山村？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，并完成這個(gè)句子“這是一個(gè) 的小山村?！?/p>

2、教師過(guò)渡：是的，課文第一自然段給我們具體的介紹了小山村的美麗。

3、請(qǐng)大家輕聲地讀一讀第一自然段，看看這個(gè)自然段里都寫(xiě)到了哪些事物？（樹(shù)木、小河、鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒）

4、這些事物各自有什么特點(diǎn)？（的小河、 兒、 的魚(yú)兒）

5、指導(dǎo)朗讀。（你能美美地把小山村的美麗讀出來(lái)嗎？）

二、理解含義深刻的句子，探討小山村消失的原因

1、教師過(guò)渡：多么美麗的小山村啊，那里有美麗的風(fēng)光，有清新的空氣，有小動(dòng)物們的歡歌嬉戲??然而好景不長(zhǎng)，美麗的小山村卻消失了，這是怎么回事呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，一邊讀一邊思考：到底是什么讓小山村最后消

失了？（大雨造成山洪→亂砍濫伐→鋒利的斧頭）

3、人們用這些斧頭來(lái)做什么？（砍樹(shù)）

4、課文里的哪句話講到了人們用這些斧頭來(lái)砍樹(shù)？

出示句子1：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！?/p>

教師引導(dǎo)：

你從“誰(shuí)家”、“誰(shuí)家”、“拎”、“一棵一棵”讀懂了什么？（體會(huì)人們砍樹(shù)的隨意性。）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？

這些鋒利的斧頭給小山村人們的生活帶來(lái)了什么？（房子、家具、濃煙）課文里的哪句話講到了這個(gè)內(nèi)容？

出示句子2：“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了?！?/p>

教師引導(dǎo)：你從 “變成了”， “變成了”，“還有”又讀懂什么？（體會(huì)人們對(duì)樹(shù)木的砍伐到了從“隨意”到了“過(guò)度”的程度。）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這句話？

這些鋒利的斧頭在給人們的生活帶來(lái)這么多東西的同時(shí)，給周?chē)沫h(huán)境帶來(lái)了哪些變化？（土地裸露，而且裸露不斷擴(kuò)大）

5、教師過(guò)渡：是啊，靠著這些鋒利的斧頭，人們的生活和生活的環(huán)境都發(fā)生了變化。正當(dāng)人們還沉浸在這“美好的生活”中時(shí)，一個(gè)噩夢(mèng)正一步步向他們走來(lái)，（播放課件），在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤了。

“無(wú)影無(wú)蹤”是什么意思？（一點(diǎn)影子，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有了。形容消失得干干凈凈。）

課文里是怎么描述的？

出示句子3：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

引讀句子

（1）故事已經(jīng)發(fā)生，悲劇已經(jīng)上演，如果你是小山村里的幸存者，你們看到這樣的情景，心里又會(huì)是什么滋味？

假如我是村長(zhǎng)，我會(huì)深深的自責(zé)，我會(huì)這樣說(shuō)（“什么都沒(méi)有了——所有靠

斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?；（用“自責(zé)”的語(yǔ)氣讀）

假如我是砍樹(shù)大王，我會(huì)很后悔，我會(huì)這樣說(shuō)（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?；（用“后悔”的語(yǔ)氣讀）

假如我是安分守己的阿姨，我會(huì)非常傷心和氣憤這樣說(shuō)（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保＃ㄓ谩皞摹薄皻鈶崱钡恼Z(yǔ)氣讀）

（2）看到這樣的情景，聽(tīng)到他們這么說(shuō)，你們心里是什么滋味？（傷心、沉重等）你有什么話想要對(duì)小山村里的人們說(shuō)的？

我想對(duì)“村長(zhǎng)”說(shuō)——（表示建議）

我想對(duì)“砍樹(shù)大王”說(shuō)——（表示譴責(zé)）

我想對(duì)“安分守紀(jì)的阿姨”說(shuō)——（表示同情）

三、總結(jié)全文，升華主題

1、故事讀到這里，大家有沒(méi)有弄明白“小山村消失的原因？”

表面原因：亂砍濫伐

實(shí)際原因：破壞環(huán)境

2、從這個(gè)故事中你們讀懂了什么道理？（不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。）

3、我們的身邊有沒(méi)有類(lèi)似這樣破壞環(huán)境的行為？（亂丟垃圾??）我們應(yīng)該怎么做？（從身邊的點(diǎn)滴小事做起??）

四、作業(yè)布置

1、寫(xiě)一封信給破壞環(huán)境的人們。

2、辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

板書(shū)：

27一個(gè)小山村的故事

亂砍濫伐

美麗 ——？—→ 消失

破壞環(huán)境

↓

保護(hù)環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個(gè)什么故事。

2.查閱資料，了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時(shí)

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1.播放背景音樂(lè) ……此處隱藏21860個(gè)字……

教學(xué)內(nèi)容

本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。

教具的選擇與使用目的

本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

教學(xué)過(guò)程

本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)

1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)

二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2-4節(jié))

(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫(huà)下來(lái)。

(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力)

2.自由研讀，分析理解

(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))

(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))

(尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)

A.理解“誰(shuí)”

B.理解“拎”(換詞方法)

C.理解“裸露”(出示圖片對(duì)比理解)

D.小結(jié)：

(板書(shū)：隨意砍樹(shù))

(3)指導(dǎo)朗讀

(4)句子訓(xùn)練

(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想()，誰(shuí)家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

(發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)

這里省略號(hào)表示什么意思呢?

(5)小結(jié)

(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎?你是從哪里知道的?

(1)課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

(2)理解“不斷砍樹(shù)”

(板書(shū)：不斷砍樹(shù))

理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))

(3)句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)

(空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))

(4)理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?

(通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))

(5)指導(dǎo)朗讀

(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

(1)理解“不錯(cuò)”

(2)出示句子

引讀第四節(jié)

(3)情境再現(xiàn)(課件)

(4)談感受

(5)指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

(四)學(xué)習(xí)第五節(jié)

(1)出示句子

引讀最后一節(jié)(板書(shū)：什么都沒(méi)有了)

(2)指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書(shū)：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)!

(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn))

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

(這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。)(創(chuàng)新點(diǎn))

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)：

隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)能了

(保護(hù)環(huán)境) 不斷砍樹(shù)

教學(xué)體會(huì)

本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)和課文中的知識(shí)、鍛煉了閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。