【精品】《落花生》教案4篇

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《落花生》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學要求：

１、能理解父親和我的話，并進行說話練習。

２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

教學過程：

一、導入

新課。

上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫落華生，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（）去寫，其中又重點描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（

）次和第（）次最重要。

三、重點學習父親的話。

１、誰先來讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

４、可貴是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

花生

桃子、石榴、蘋果

不好看

鮮紅嫩綠

埋在地里

高掛枝頭

挖起來才知道

鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

丁丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

四、學習我的話。

１、出示我的話，齊讀。

２、體面是什么意思？（處表好看）講體面是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

３、只講體面，而對別人沒有好處的人是怎樣的人？

４、有用的人是怎樣的人？

５、有用的人與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

８、朗讀對話。

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、課外延伸。

課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

教學目標：

1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、 復習導入

1、 猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

2、 板書課題，齊讀課題。

3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、 讀文明理

這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。

1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的？

2、 你喜歡誰的議論？為什么？

相機引導理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了？ 為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

在生活中有沒有像花生那樣的.人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種 ……此處隱藏2417個字……關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。

【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進而繼續(xù)學習。

（二）整體感知，把握內容

1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。②準備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5．細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括能力。

（三）深入品味，感悟表達

1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。

c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？

（2）體會第二層意思。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話。

a．齊讀。

b．討論交流?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人，師生對讀。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當?shù)陌才?，就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

（五）總結全文，延伸拓展

1．分角色朗讀課文。

2．學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4．延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養(yǎng)學生關注此類寫作方法的文章。

6．布置作業(yè)。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。