《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案，歡迎閱讀與收藏。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案1

知識(shí)與技能：

1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。

2、體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的思想感情。

過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積（記憶）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解詩并熟讀背誦

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、古詩詞學(xué)習(xí)法： 知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積

二、自主學(xué)習(xí)李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）知詩人（查閱資料）

1、詩人簡介：

李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的 。有“ ”之美譽(yù)，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。

2、創(chuàng)作背景

在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息便寫下了此詩。

（二）、解詩題

1、聞： 。 2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。 3、左遷：見書。 4、龍標(biāo)：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩句中指代 。

解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是 。

（三）、誦詩句

1、范讀或者聽錄音。

2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

（四）懂詩意 補(bǔ)充注釋：

1、楊花：柳絮。 2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

3、夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

譯文：要字詞落實(shí)到位，句子通順，翻譯準(zhǔn)確。（信、達(dá)、雅）

（五）悟詩情

1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 。

2句：敘述作詩 ?！奥劦馈保磉_(dá)了一種聞知朋友訊息 的心情?！斑^五溪”，足見遷謫之 ，道路之 。

明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。

3、4句：從表達(dá)上看，運(yùn)用了 ；從修辭手法看，運(yùn)用 ，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動(dòng)人心脾。

小結(jié)：通過 ，表達(dá)了詩人 。 （主題）

，使 人格化（具有人的情感和行為動(dòng)作）。 （藝術(shù)特色）

（六）重累積

1、背誦默寫 。

2、收集古詩詞中有關(guān)月的詩句。

三、練習(xí)鞏固，拓展遷移

1、背誦并抄寫詩及注釋.

2、理解性練習(xí)。

A、點(diǎn)明詩人聞?dòng)嵅⒔淮鷷r(shí)節(jié)的一句詩：

B、詩中最膾炙人口的名句： ， 。

C、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達(dá)了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對友人的關(guān)切的句子是：

D、與張若虛《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：

3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。

參考附文：月語

——改寫《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風(fēng)了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩。“不如歸去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動(dòng)著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風(fēng)中緩緩漾開。 此時(shí)，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標(biāo)府。（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因）

我站在窗邊，遠(yuǎn)眺他鄉(xiāng)。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠(yuǎn)的蠻荒之地，而龍標(biāo)城，更是遙遠(yuǎn)啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。

我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨(dú)望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友?。⌒厍焕锾鴦?dòng)的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。

“沙沙，沙沙”，月兒請來了風(fēng)婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠(yuǎn)在千山萬水之外的昌齡兄?。ㄊ录慕?jīng)過）

心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結(jié)果）

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案2

　　一.文學(xué)常識(shí)介紹

李白（字、號、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品

體裁：七躍送別詩

　　二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點(diǎn)

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。

……此處隱藏1671個(gè)字……別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。

2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。

3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷 才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。

4、邊塞詩、宮怨詩：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表 現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

活動(dòng)7【活動(dòng)】秀我風(fēng)采

師生共讀《將進(jìn)酒》

活動(dòng)8【活動(dòng)】賞讀李白

中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

活動(dòng)9【作業(yè)】課下作業(yè)

自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案6

【知識(shí)與能力】

1.學(xué)生背誦，感知詩意。(重點(diǎn))

2.學(xué)生品味，感悟詩情。(重、難點(diǎn))

【過程與方法】

1.自主，合作，探究。

2.品讀，賞析，感悟。

3.多媒體輔助教學(xué)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

一、課前推詩，啟迪詩心

(一)學(xué)生說詩

(二)教師評詩

平時(shí)，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí)，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

二、知人論世，走近詩人

(一)詩人簡介

李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。

學(xué)過詩作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

(二)背景解說

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。

三、披文入情，感悟詩情

(一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

四、深入品味，鑒賞詩美

(一)語言美：自然流暢，生動(dòng)形象。

(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。

(三)意象美：情景交融，寄托深沉。

(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。

五 、布置作業(yè)，拓展詩境

1.默寫這首詩。

2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。

3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

　　【教學(xué)總結(jié)】

一、成功之處

1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?？梢哉f它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為教師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù)，也為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架起到了重要作用。

2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了詩詞誦讀四步法：知作者——誦詩文，——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法，也對今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點(diǎn)，已遠(yuǎn)不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識(shí)等最基本的知識(shí)，旨在提示、強(qiáng)化學(xué)生記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)。對重難點(diǎn)問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識(shí)問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。(3)板書設(shè)計(jì)，一目了然，構(gòu)建了知識(shí)框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對知識(shí)整合與識(shí)記，形成了知識(shí)框架，達(dá)到了概括能力提升的目的。

二、不足之處

1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致，教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，教師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對時(shí)間閑置，出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個(gè)方面引導(dǎo)優(yōu)等生：(1)反復(fù)識(shí)記，加深印象。(2)優(yōu)幫差，提升自我能力。(3)回歸文本，為質(zhì)疑問難做充分準(zhǔn)備?？傊?，力爭使每位學(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的能力。

2、小組合作欠積極，教師缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個(gè)樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如：當(dāng)老師提到對 “楊花”這一意象的理解時(shí)，很多學(xué)生不從問題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀，教師顯得無所適從。我想，今后應(yīng)采用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個(gè)方面做一些嘗試。(1)采取小組積分，引入競爭機(jī)制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用，把任務(wù)下達(dá)到每個(gè)組員，發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的回答多鼓勵(lì)少批評。(4)給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對較難的問題，適時(shí)地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。避免過度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高課堂效率。