有關(guān)語文教案范文8篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“?！彼N含的意思，聯(lián)系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

情感目標：相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

教學難點：理解詩中“?！焙汀吧健彼N含的深刻意義。

教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

教學用具：多媒體課件。

課時安排：2課時

第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。

教學過程：

一、導入新課：

1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

2、導語設(shè)計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

導語設(shè)計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。

3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

二、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）

提出齊讀課文的要求。

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？

提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

同學回答，互相補充。

第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現(xiàn)實中“山”和“?！保?/p>

第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “?！笔抢硐胫械木辰纭?/p>

三、朗讀、分析第1節(jié)

1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

2、 投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

（1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？

（2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

（4）這里“山”與“?！狈謩e指什么？

討論明確：（1）童年時。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。 （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

四、作業(yè)：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。

第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內(nèi)容，感悟人生。

教學過程：

一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略

二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：

1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

2、 投影下列問題，分組討論：

（1）這一節(jié)中的“山”與“?！庇种甘裁?？

（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界（“用信念凝成的?！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的，渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動?？莞桑簩硐氲目释＃?）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“?！苯K會照亮我們的眼睛。

三、聯(lián)系生活，感悟人生

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。）

2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

3、 小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

引導、點撥：

（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

（3）你能讀出這種感情么?

“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根?？梢姡硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?

那么，在朗讀時，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法?！帮h”和“扎”都作重音 ……此處隱藏4809個字……動獲取語文知識，積極與人交流，學會合作。

教具準備：各種圖片，布置學生收集資料，做一個小作品。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，這節(jié)課老師和你們一起走進我們的快樂園地---語文七色光。老師相信，只要你們認真動腦筋，團結(jié)合作，就一定有不小的收獲。

二、進行語文活動

第一項：練

1、出示書中的圖畫，看一看，說一說畫的是什么?把其中的兩幅圖并在一起，問：看到這，你想到了什么?(學生交流)我們中華民族是個智慧的民族，人們用這樣的方法造出了許多的漢字，請同學們快翻開書來看一看吧。

2、看著圖畫填漢字，在小組中交流一下，派代表到前面板演并說己是怎么想的。

3、漢字多有意思呀!你也動筆畫一畫，寫一寫吧。

學生獨立創(chuàng)作，交流。

第二項：日積月累

1、不僅僅是人，全世界的人民都在用他們的勤勞與智慧不斷地創(chuàng)造著這個世界，他們在科學的道路上前進，為人類文明做出了貢獻，你們想不想像他們一樣呢?他們也把自己成功的秘密告訴了我們，快快到書中去尋找吧。

2、自由朗讀兩句名言。

3、小組合作：交流朗讀，說一說自己讀懂了什么?

4、集體匯報，熟讀并試著背誦。

5、你還知道哪些名人名言，讀聽聽。

6、課后，請大家收集自己喜歡的名言，準備辦一個小展覽，看哪一個小組辦的最好。

第二課時

一、導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)在"語文七色光"中開展活動，希望你們比上節(jié)課更努力。

二、進行語文活動

第三項：知識窗

1、出示各種學生熟悉的交通工具圖片，說一說這些都是什么工具?討論交流：交通工具給我們的生活帶來了那些方便?你知道古時候，人們都乘坐哪些交通工具嗎?請看這些圖片(展示古代主要交通工具圖)

2、看了這些交通工具，你有什么感想?思考后在小組中交流，然后派代表在全班發(fā)言。(讓學生體會現(xiàn)代的交通工具比古時候的先進得多。)

3、你還知道哪些交通工具?交流課前有關(guān)資料和圖片。

1、想象一下，如果你是科學家，你還想發(fā)明哪些交通工具?

學生自由暢談。

第四項：大家一起來

1、當個科學家是很多人的夢想，有很多同學已經(jīng)開始嘗試動手制作了，你們看(出示書中小制作的圖片。)仔細觀察，說一說這些制作是什么。

2、快拿出你的作品來和他們比一比吧。學生展示自己的作品，在小組中說一說自己的制做過程。每組選出一件最好的作品，進行集體交流，展示。

3、布置小展臺。

三、

看到你們的作品，老師真為你們感到驕傲，我相信，只要你們努力學習，插上知識的翅膀，放飛自己的夢想，未來的發(fā)明家一定是你們!

1、游戲激趣

師：同學們，咱們來放松一下吧！看，這是什么？（師在屏幕上投放手影）

生：是大燕在飛。

生：是小鴨子。

生：是小狗在叫。

生：小兔在蹦。

師：剛才的手影游戲有趣嗎？想不想學？

生（齊）：想學！

（學生跟著教師學習玩手影游戲。學生興趣濃厚，興致勃勃。）

2、拓展思路

師：手影游戲真好玩，你還看到過影子的哪些現(xiàn)象？

生：我發(fā)現(xiàn)有太陽的時候，上午影子長，中午影子短。

生：河邊柳樹的影子倒映在水里，風吹過水面，影子就動了。

生：晚上，我走在路燈下，看到了自己長長的影子。

生：我在照鏡子時，鏡子里也有我的影子。

生：人的眼睛里也有影子。

……

3、編寫謎語

師：小朋友們真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語？

（生思考后交流）

生：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。

生：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。

生：我不走，它不走，時時刻刻陪著我，掉進水里淹不死，摔在地上它不痛。

生：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。

生：月下伴我走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走。

……

師：小朋友們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關(guān)影子的謎語，回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！

點評：

教學此環(huán)節(jié)，教師胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂方寸天地，拓展語文學習的空間、內(nèi)容，把語文學習營造成培育創(chuàng)造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學生的濃厚興趣，然后趁勢拓展思路，引起學生對生活經(jīng)驗的回憶，再運用語言創(chuàng)造性地描述生活經(jīng)驗，編成謎語。最后在課外猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創(chuàng)編的樂趣。

教學目的：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。

教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引題。

1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐

貍到底是什么樣的。

2.板書課題。

3.學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2.學生按要求自學。

3.師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

4.指導有感情地朗讀課文。

四、練習復述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段——非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。