《女媧造人》教案（精選10篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《女媧造人》教案（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步了解人類起源的神話故事，了解神話故事的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心詳略有致的安排寫作結(jié)構(gòu)，并會(huì)運(yùn)用到寫作上。

3．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的演繹與擴(kuò)充，體會(huì)想象聯(lián)想在創(chuàng)作中的作用，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，會(huì)在文學(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用想象，詳略有致地進(jìn)行講述。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，融入寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由人類的起源導(dǎo)入，引出神話出現(xiàn)的原因——古代人類由于生產(chǎn)力低下，知識(shí)貧乏，所以原始人便通過幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人類的英雄形象，創(chuàng)造出很多動(dòng)人的神話故事，我國就有關(guān)于人類起源的神話故事，它就是——女媧造人。（生回答，師板書課題。）

二、閱讀《風(fēng)俗通》進(jìn)行思考，引出學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo)——應(yīng)根據(jù)寫作中心安排文章的詳略。

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀《風(fēng)俗通》，其他同學(xué)思考《風(fēng)俗通》中分為了幾層意思。

2．學(xué)生回答分3層意思的緣由。

3．師問：如果老師就以《風(fēng)俗通》為材料，讓你去擴(kuò)寫成一篇文章，題目為《女媧造人》，我們應(yīng)該著重寫哪個(gè)層次呢？為什么？

4．生回答，引出目標(biāo)二——在進(jìn)行文章擴(kuò)寫時(shí)，需根據(jù)中心選擇重點(diǎn)描寫的部分，做到詳略得當(dāng)。

5．師板書：根據(jù)中心，詳略得當(dāng)。

三、通過課文與《風(fēng)俗通》的比較，找出擴(kuò)寫的內(nèi)容，總結(jié)擴(kuò)寫的方法。

1．師引導(dǎo)：我們知道了應(yīng)該在哪個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)描寫，但是我們應(yīng)該如何去擴(kuò)寫呢？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行著手呢？讓我們進(jìn)入課文，看看作者袁珂是從哪個(gè)方面著手，進(jìn)行擴(kuò)寫的。請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，然后將課文和《風(fēng)俗通》進(jìn)行對(duì)比，回答老師的問題。

2．進(jìn)行朗讀比賽（每小組推薦一個(gè)同學(xué)進(jìn)行朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，帶有感情）。師生共同評(píng)分。

3．學(xué)生總結(jié)出課文進(jìn)行擴(kuò)充的方面。師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

4．師總結(jié)并板書：情節(jié)具體化，人物形象化。（師根據(jù)板書進(jìn)行擴(kuò)寫的指導(dǎo)。如何將情節(jié)具體化，通過哪些方式可以將人物形象化）

四、學(xué)生活動(dòng)：展開想象的翅膀。

1．師投影出《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生根據(jù)板書的寫作步驟進(jìn)行分析該如何進(jìn)行文章的構(gòu)思。（投影內(nèi)容：羿請(qǐng)不死之藥于西王母。嫦娥竊之奔月宮。）

a、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行分析：材料可以分為幾個(gè)層次？（兩個(gè)，一個(gè)是以后羿為主，一個(gè)是以嫦娥為主）

b、定下文章的重點(diǎn)之后我們可以從哪些地方進(jìn)行擴(kuò)寫？思考擴(kuò)充哪些情節(jié)，如何擴(kuò)充使人物更加形象生動(dòng)？

2．學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流，進(jìn)行口頭作文。

3．師請(qǐng)小組代表分享合作成果。（在學(xué)生回答后，師根據(jù)板書分析該小組擴(kuò)寫是否能夠做到將情節(jié)具體化，人物形象化，提出修改建議。師給該小組評(píng)分。）

4．進(jìn)行第二輪寫作（學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)講進(jìn)行小組文章的修改，補(bǔ)充）

5．學(xué)生成果展示。師生共同點(diǎn)評(píng)。（師生給小組評(píng)分）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們跟從袁珂走進(jìn)了神話世界，明白了在寫作中需要根據(jù)中心去安排文章的詳略，也學(xué)習(xí)到神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。神話之所以有無限的魅力，是因?yàn)閷懮裨挼娜擞昧怂实臉?gòu)思和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行寫作。希望我們也能夠用我們手中的筆，將我們的世界描繪得更加多姿多彩！

七、布置作業(yè)

1．將《嫦娥奔月》擴(kuò)寫成一篇500字左右的文章。

2．推薦閱讀魯迅的《故事新編奔月》，領(lǐng)略作者超人的想象力，體會(huì)作者改寫的意圖。

教學(xué)反思：

本課是一篇自讀課，文章內(nèi)容通俗易懂，所以學(xué)生在理解課文上基本不存在什么障礙。所以我以這篇課文作為范文，引出擴(kuò)寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。這個(gè)切入點(diǎn)既能結(jié)合課文進(jìn)行分析，又能指導(dǎo)學(xué)生的寫作，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的寫作興趣和能力。另外將小組合作引入課堂，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠享受到合作的快樂，在這些方面我覺得還是比較成功的。

不過還有些做得不夠的地方，由于第一次承擔(dān)區(qū)的公開課，經(jīng)驗(yàn)有些不足，面對(duì)50多位聽課的老師時(shí)，我也有些緊張，導(dǎo)致在剛開始上課的時(shí)候節(jié)奏有點(diǎn)快，有些知識(shí)點(diǎn)本來還可以再展開講，但是為了過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采取了較生硬的方式，在上課大約4、5分鐘后才能將心情平靜下來，完全投入到教學(xué)當(dāng)中。在日后的教學(xué)中需要注意到自己心理的調(diào)節(jié)，做好充分的心理準(zhǔn)備，盡量不要影響到教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1初步了解神話故事的特點(diǎn)。

2通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1大膽而新奇的想象。

2對(duì)人類誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

由我國古代一些神話民間故事導(dǎo)入。

如《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填?！返取?/p>

二、簡(jiǎn)介神話和神話的特點(diǎn)

1神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2神話的特點(diǎn)：

神話是原始人對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

三、作者簡(jiǎn)介

袁珂：我國著名的神話學(xué)家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

四、預(yù)習(xí)字詞檢查

讀出加點(diǎn)字的正確讀音：

澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

（一）聽課文錄音思考

1、劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、你認(rèn)為女媧是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語句加以說明。

女媧

神性：神通廣大

人性：勤勞、 ……此處隱藏13993個(gè)字……力，讀出韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會(huì)想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要求，以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。

２、能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、大膽而新奇的想像。

２、對(duì)人類誕生的喜悅感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的想象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語（４）

清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來到這里，開始我們又一個(gè)嶄新的一天；傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數(shù)個(gè)來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個(gè)問題：人，到底是從哪里來的呢？那么能不能請(qǐng)同學(xué)們來談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。（學(xué)生交流資料）好，今天就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。（書寫標(biāo)題）

二、文本對(duì)話

１、個(gè)別朗讀：（５）

同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)愿意給大家朗讀。（請(qǐng)同學(xué)朗讀課文）

２、自由朗讀課文：（１）

通過以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對(duì)文章的理解，那么今天，我們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，將采取智力競(jìng)賽的形式，來一場(chǎng)超級(jí)小組的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：

⑴首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對(duì)方選擇答題的符號(hào)，然后各組選一名同學(xué)來揭開題目答題。

⑵當(dāng)該名同學(xué)在答題過程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示；指定本組的一名同學(xué)替他回答問題；和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對(duì)一題加１００分；答錯(cuò)本足不扣分但給對(duì)方組加１００分。

規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進(jìn)行超級(jí)小組的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，仔細(xì)研讀課文，為競(jìng)賽做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以針對(duì)你們預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，好，現(xiàn)在開始。（５）

三、問題探究

１、第一組問題：

好，時(shí)間到。在比賽之前，我希望聽到同學(xué)們用充滿自信的聲音來回答我：你準(zhǔn)備好了嗎？好，超級(jí)小組選拔賽正式開始。首先請(qǐng)A組位B組選題。

（１）人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的？可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語句來描述。（天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。）

（２）類：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。（是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖。總之，人的出現(xiàn)使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。）

（3）共：女媧造人共用了幾種方法？（兩種：用黃泥揉團(tuán)成泥人；用枯藤揮灑泥點(diǎn)，甩出小人。）

（4）創(chuàng)：女媧是在什么情況下想創(chuàng)造人的？請(qǐng)結(jié)合課文語句用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。（感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入世間呢？）

２、第二組問題：

（1）風(fēng)俗：將本文和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對(duì)比，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請(qǐng)你給大家朗讀一下這兩則短文。（女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場(chǎng)面；女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；作者的評(píng)述。）

（2）豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)作者豐富的想象力，請(qǐng)側(cè)重任意一方面來具體談一談、（言之有理即可，但要結(jié)合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為神，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。）

（3）特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，作者這樣寫什么特殊含義嗎？（女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?？所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。）

（4）生存：女媧是如何解決使人類繼續(xù)生存下去這個(gè)難題的？（把人分為男女，讓人類自己去創(chuàng)造后代，使人類得已延續(xù)下去。）

３、第三組問題：

（１）有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了想象這朵花，運(yùn)用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)了人類許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。在此之前，先來總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。

（2）小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)和經(jīng)過做另一種推測(cè)，說給大家聽聽。（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。）

（3）眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加５０分。

四、總結(jié)（１）

被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本曾說過：想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！神話中充滿了神奇的想象，它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識(shí)和世界萬物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進(jìn)化而來，無論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

女媧造人

袁珂

慈愛、辛勞

女媧母性愛

勤勞、智慧