燕子教案8篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的燕子教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

3、會(huì)用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。

教學(xué)生字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫燕的時(shí)候各部分要緊湊。

學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學(xué)生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

（1）學(xué)生讀課文。

（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學(xué)生交流。

4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？

結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導(dǎo)朗讀

（1）激發(fā)情感

看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦。

（1）學(xué)生說該怎樣背？

（2）看板書練習(xí)背誦。

6、說說這一段的意思。

四、作業(yè)。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什么？

3、交流填空。

二、學(xué)習(xí)課文第二段：

1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學(xué)生交流。

結(jié)合理解趕集、像趕集似的聚攏來？

4、重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）

（1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn)）

學(xué)生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

學(xué)生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

（4）從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增添了生機(jī)）

讀好最后一句話。

5、有感情朗讀第二段。

（1）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（2）指名讀，評(píng)議。

（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

6、指導(dǎo)背誦。

（1）請(qǐng)學(xué)生說說怎樣來背。

（2）學(xué)生試背

（3）齊背

三、學(xué)習(xí)課文第三段：

1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？

2、交流。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？

4、學(xué)生交流。

5、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？

（斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）

（唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關(guān)句子。

7、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>

相機(jī)理解偶爾并用偶爾造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關(guān)句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、指名讀第四段。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、理解詞句：五線譜、音符、。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

六、作業(yè)：

1、造句：

偶爾

活潑

2、背誦課文。

外形

活潑機(jī)靈

板書：

燕子

趕來

飛行

輕、快

休息

音符

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在活動(dòng)中感受詩歌的語言美。

2、 體驗(yàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。

3、 認(rèn)識(shí)漢字“燕子”、“春”、“這里”。

4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鳥。

5、鞏固閱讀常規(guī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《幼兒聽讀游戲識(shí)字》第二冊(cè)（人手一本），錄音機(jī)，磁帶

2、欣賞常規(guī)字條。

3、相應(yīng)字卡。所學(xué)新的漢字大字卡一副，小字卡人手一份。

教學(xué)過程：

（一 ……此處隱藏7368個(gè)字……氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語。

（生讀，圈畫）

師：畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手，讀給大家聽。

生：我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。

生：還有尋找。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，看看從這些表示動(dòng)作的詞語中你體會(huì)到什么？

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（學(xué)生讀書。）

師：你體會(huì)到了什么?

生：瑞士居民們此時(shí)心里很急。

生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。

設(shè)計(jì)理念

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

教學(xué)流程

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.快速感知課文主要內(nèi)容

師:請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課――燕子專列（教師相機(jī)板書課題)，讓

我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

（學(xué)生快速掃瞄課文)

2.學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

(閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。)

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1.提出學(xué)習(xí)要求

師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2.學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑

3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

(閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1.感悟燕子面臨的“麻煩”

師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

(l)匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2.感悟政府決策的偉大

師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

4.感悟貝蒂付出的真情

師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

(教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。)