為學(xué)語(yǔ)文教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的為學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

為學(xué)語(yǔ)文教案1

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

要點(diǎn)：

通過(guò)自學(xué)解決字詞，教師提示個(gè)別難句。

一、簡(jiǎn)介作者情況

二、正字音

三、通過(guò)自學(xué)掌握字詞。

四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。

第二課時(shí)

一、提問(wèn)字詞,復(fù)習(xí)舊課。

二、分析

1、明確這是一篇議論文，結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證，得出結(jié)論。讓學(xué)生找出本文論點(diǎn)。

2、第二段如何論證？

從正反兩方面說(shuō)明昏庸與聰敏的辯證關(guān)系，是可以互相轉(zhuǎn)化的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說(shuō)服力。

3、第三段如何論證？

4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn)，僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣？

5、最后一段怎么樣扣住論題再論證？

三、談啟示并結(jié)合自己實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

1、難事做于易，繁事做于細(xì)。再難的事情，只要去做，總會(huì)完成，而再易的事情 ，如果水去做，也不會(huì)有什么收獲。

2、是天資聰明與愚鈍并沒(méi)有本質(zhì)上的差別，惟在勤奮努力與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無(wú)成。

設(shè)計(jì)思想

對(duì)于課文基本內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)文言。要加強(qiáng)誦讀的落實(shí)。用一課時(shí)對(duì)論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)用討論法進(jìn)行落實(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

為學(xué)

清 彭端淑

一、提出論點(diǎn)

天下事：為之：難→→易 人之為學(xué) 學(xué)之，難→→易

不為：易→→難 不學(xué)，易→→難

(普遍真理) (本文論點(diǎn))

二、道理、舉例論證

1、道理：資，材 學(xué)而不怠→→不知昏庸

屏棄不用→→無(wú)異昏庸

2、舉例：魯傳圣人之道

三、比喻論證

二僧：貧者：為之→→至

富者：不為→→不至

四、總結(jié)結(jié)論：

人之立志：恃材自敗

恃勤自力 需“為”需“學(xué)”

教案點(diǎn)評(píng)：

對(duì)于課文基本內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)文言。要加強(qiáng)誦讀的落實(shí)。用一課時(shí)對(duì)論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)用討論法進(jìn)行落實(shí)。

探究活動(dòng)

活動(dòng)：故事改寫(xiě)

說(shuō)明：本課第三段，作者舉出蜀鄙二僧的故事，敘述簡(jiǎn)單。教師可利用這故事訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、思考的能力。學(xué)生可憑想象，合理地加入一些情節(jié)，使故事活潑生動(dòng)些。

建議：本活動(dòng)可利用作文課進(jìn)行。

例：

很久很久以前，四川某個(gè)廟里有兩個(gè)和尚，這兩個(gè)和尚，一個(gè)比較富有，另一個(gè)很窮。

有一天，富和尚起了個(gè)念頭，他想：普陀山是我佛門(mén)圣地，哪天我若能去朝圣，也就不枉做一個(gè)佛門(mén)弟子了。

由四川到普陀山，路途遙遠(yuǎn)，在古代，交通非常不便，沿途必定困難重重。富和尚左盤(pán)算，右盤(pán)算：要到南海去，得雇條船才行，這一路上不知道要多少花費(fèi)呢，萬(wàn)一錢(qián)不夠用，怎么辦？他猶豫再猶豫。一直都不敢有所行動(dòng)。

巧的是，窮和尚也想到南海朝圣，他便把這想法告訴富和尚說(shuō)：“師兄，我打算到南海去朝圣，你以為如何？我想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。”

富和尚大吃一驚，問(wèn)：“你沒(méi)錢(qián)，哪來(lái)的盤(pán)纏呀?”

窮和尚回答：“師兄，你怎么忘了呢？化緣是我們出家人的本分，我只要帶一個(gè)瓶子一個(gè)缽，就可以上路了?！?/p>

富和尚以不信的口吻說(shuō)：“我這幾年來(lái)，一直想雇條船到南海去，一直都沒(méi)能去成，你沒(méi)錢(qián)，只靠化緣，能到得了嗎？”

窮和尚笑一笑，沒(méi)再答辯。第二天一早，他果然帶了一個(gè)瓶子、一個(gè)缽，就上路了。沿途化緣，白天趕路，夜里找座廟掛褡。終于讓他是到了普陀山。

朝完圣，他高高興興地又沿途化緣回來(lái)。

走到山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到富和尚，他興奮地招手喊道：“師兄，我回來(lái)了！”

窮和尚走到山上，富和尚對(duì)他端詳了一會(huì)兒，問(wèn)他沿途的情況，然后很慚愧地說(shuō)：“還是你行。我有上南海朝圣的心，卻擔(dān)心這個(gè)，擔(dān)心那個(gè)的，一直沒(méi)去成。你能堅(jiān)定意志，馬上行動(dòng)，達(dá)成了愿望。唉，我真慚愧?！?/p>

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為學(xué)語(yǔ)文教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解以事喻理和正反對(duì)比的論述方法。

2、初步學(xué)會(huì)閱讀以事喻理的淺顯文言文。

3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

二、教學(xué)設(shè)想

1、就議論文角度而言，本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的，困難的是對(duì)文言字詞的理解。第一課時(shí)著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時(shí)討論以事喻理的寫(xiě)法。

2、教學(xué)重點(diǎn)：以事喻理的寫(xiě)法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：事理和觀點(diǎn)之間的.聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。

5、教學(xué)進(jìn)度：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

讀通課文，理解大概內(nèi)容，劃分段落。

二、教學(xué)過(guò)程

1、簡(jiǎn)介作者生平和寫(xiě)作背景。

彭端淑，清代人，進(jìn)士出身，早年做官，后來(lái)講學(xué)，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》，是為勉勵(lì)他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫(xiě)的，開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。

2、投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。

3、教師范讀全文，學(xué)生注意注音語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。(教師對(duì)幾句設(shè)句和反問(wèn)句有目的地重讀。)

4、學(xué)生跟讀、齊讀全文。

5、討論。

(1)課文可分為幾個(gè)部分?為什么?

明確：分三部分。第一部分提出論點(diǎn)。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來(lái)論證論點(diǎn)，最后一部分總結(jié)全文，得出結(jié)論。

明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(2)論點(diǎn)是哪句話?為什么是這句話?

明確：人之為學(xué)難易，關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開(kāi)頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話是引文。

6、布置作業(yè)。

背誦全文，準(zhǔn)備口述第二部分故事。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解以事喻理的寫(xiě)法。

2、落實(shí)課文字句。

二、教學(xué)過(guò)程

1、提問(wèn)：《為學(xué)》一文的論點(diǎn)是什么?

2、論點(diǎn)是由第二部分的二個(gè)故事來(lái)證明的，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話文口譯)

設(shè)想：進(jìn)一步熟悉課文，并檢查鄙、語(yǔ)、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

3、討論。

(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來(lái)?

明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆病保拔釘?shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也”等詞句看出。

(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。

(3)富者對(duì)貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?

明確：開(kāi)始是疑問(wèn)：“子何侍而往?”

中間是輕視：“子何恃而往！”

最后是慚愧：“富者有慚色”。

(4)光寫(xiě)一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章寫(xiě)一窮一富兩個(gè)和尚，有什么好處?

明確：一正一反對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功；反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來(lái)一事無(wú)成。

設(shè)想：落實(shí)字句，理解事與理之間的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問(wèn)句式?作用是什么?

明確：第l句總結(jié)前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分，得出“人貴立志”的結(jié)論。

5、學(xué)生齊讀全文，再背誦。

6、課堂小結(jié)。

(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。

(2) 借事喻理的寫(xiě)法。

7、作業(yè)。