【精品】虞美人教案三篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的虞美人教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

虞美人教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習(xí)思路：

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、品味鑒賞：

1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4、小結(jié)：

二、聯(lián)想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東?。ɡ铎希?/p>

四、遷移運(yùn)用：

1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對你說”為題

附頁：

一、關(guān)于李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關(guān)于詞的知識：

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥?，叫“片”或“闕”

3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

三、前人評價(jià)：

1、前人憑吊李后主詩云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……

2、唐圭璋《李后主評傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關(guān)連接：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

虞美人教案 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠。我來自遙遠(yuǎn)的北方，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海，有幸與你們相識，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落，我不是歸人，我只是個(gè)匆匆的過客。

今天我說課的題目是《虞美人》。

下面我從四個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、我對教材與學(xué)情的分析：

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，探究詩詞的意境和語言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平。《虞美人》一詞篇幅短小，僅有八句話，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

2、學(xué)情分析：

本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個(gè)字，學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師要有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩歌教學(xué)的鑒賞要求，確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）體悟詞的意境和語言

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

2、過程與方法：誦讀領(lǐng)悟

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國之恨，故國之思。

難點(diǎn)：對主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

……此處隱藏2750個(gè)字……/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

四、既然詞眼是“愁”，就請同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提取）

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄＿@是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對故國的深切懷念。

李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請兩位同學(xué)上來板書）

師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動(dòng)呢？

1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

3：虛實(shí)結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。

師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問也很有特色。

先問天：“春花秋月何時(shí)了？”

再問人：“往事知多少？”

最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水??？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。

板書：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

實(shí)寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

②比喻

③對比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無?！弊鲗Ρ龋?/p>

④發(fā)問

其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達(dá)他的亡國哀思。

五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。

尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！?/p>

繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫的）

的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。

我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！

七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

八、評價(jià)李煜（或我看李煜）

（一）從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人

1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。）

2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念）。

（二）勾踐與李煜

同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

李 煜：留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國王，李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？

九、課堂作業(yè)：

⑴熟讀、背誦。

⑵找一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

十、教學(xué)反思：

文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

使用勾踐的事例，主要是想教會(huì)學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì)借梧桐，借江水來抒發(fā)自己的無奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上，做生活的強(qiáng)者。