揠苗助長教學(xué)反思（精選7篇）

導(dǎo)語：《揠苗助長》這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。接下來小編整理了揠苗助長教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！

　　揠苗助長教學(xué)反思 篇1

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。

教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學(xué)生做做動作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學(xué)說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的。在實際教學(xué)中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的問題，讓學(xué)生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。

　　揠苗助長教學(xué)反思 篇2

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義?！掇朊缰L》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力，要理解并概括文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學(xué)生去體驗、感悟，從而明理。

在本課的教學(xué)中，我從“看圖猜故事名”這個游戲?qū)?，既?fù)習(xí)了學(xué)過的寓言故事，又順勢導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于課文篇幅短，故事內(nèi)容容易理解，我就把朗讀和感悟結(jié)合起來，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在課堂上，我設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。從第一遍讀準(zhǔn)字音讀通句子，到第二遍結(jié)合重點詞句體會人物的語言和心理，深入理解課文內(nèi)容，再到通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物性格特點。最后，利用圖片展示課文主要內(nèi)容，并依此復(fù)述故事，自是水到渠成。

雖說在上課之前，做好了充分的準(zhǔn)備，但上完課后，仍不滿意，覺得這節(jié)課存在以下不足：

一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析。例如學(xué)習(xí)“精疲力竭”這個詞時，如能結(jié)合上下文并加以表演，學(xué)生肯定會有更深刻的記憶。

二、理解課文內(nèi)容設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，問題比較淺顯瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的`成分比較少，如能在課堂上讓學(xué)生對本故事進行表演，把文本加以更生動的形式去呈現(xiàn)解讀，相信這節(jié)課會更加成功，也能讓學(xué)生從中受到教育和影響。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學(xué)生一個空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生以機會和舞臺，不僅是“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機與活力。

　　揠苗助長教學(xué)反思 篇3

學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長這個教學(xué)內(nèi)容，同一年級的老師好心提醒我：

這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得比較精彩。

我想也許這樣挑戰(zhàn)的對我來說是一種進步。于是我還是選擇了這一課，上完之后，有老師跟我說：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進步?！蔽矣X得這就是對我的最大得肯定。我也深深懂得反思過去，是為了更好地進步。以下是我本節(jié)課中幾個自我感覺成敗的地方。

教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。

在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。

如：

理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長?！蔽易寣W(xué)生自由讀，邊讀邊加上動作。

學(xué)生的表演非常到位，正是因為學(xué)生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！斌w會筋疲力盡時，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。

學(xué)生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺?！庇械恼f累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡。

在理解為什么覺的禾苗一點也沒長高時。我覺得不夠到位。有學(xué)生說禾苗長得慢，還有學(xué)生說那個人心理急。此時我直接就讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)急。如果當(dāng)時我接著學(xué)生的話題說下去。是呀，正因為禾苗長的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學(xué)生來朗讀。這樣學(xué)生的體會就更到位了。

整節(jié)課的自我感覺還可以，我想只要努力就一定會有所收獲、進步。

　　揠苗助長教學(xué)反思 篇4

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。

對于三年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。

二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團活動，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過對照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。

三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事?！懊總€父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行?！闭垖W(xué)生舉例說明。

四、學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事?！蓖瑫r也設(shè)計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的對話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學(xué)生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了

　　揠苗助長教學(xué)反思 篇5

閱讀是學(xué)生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。

我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

1、注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)過程中，“讀”貫穿始終。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時的心理活動、表情、動作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會對種田人說些什么?作為一個懂得科學(xué)知識的小學(xué)生，你會對種田人說些什么?在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：

上完課之后,聽了劉教授的話,很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進步。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，那些差生不管不問，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場。

其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學(xué)文言文時需要特別注意的地方。

本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計不夠新穎，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實際進行強化浮于表面，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。

教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問,在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學(xué)路的小馬,外面的世界太大太大,需要進行的磨練還有很多很多,只有不停地學(xué)習(xí),才能夠有所成長。

　　揠苗助長教學(xué)反思 篇6

《揠苗助長》是一則寓言，它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

本課教學(xué)中，利用重點詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。

同時我十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么?農(nóng)夫會說些什么?你會對種田人說寫什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

　　揠苗助長教學(xué)反思 篇7

[案例]

生1：老師，古時候真有這樣一位農(nóng)夫嗎？他叫什么名字？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？（學(xué)生無意識的一個提問,引起了我的好奇,何不問問大家?）下面請同學(xué)們小組合作，再讀課文，然后結(jié)合寓言內(nèi)容給這位農(nóng)夫取個名字，好不好？

（學(xué)生小組討論，課堂氣氛活躍。一會兒，便陸陸續(xù)續(xù)地有學(xué)生舉起了小手。）

生2：老師，我想給這位農(nóng)夫取名“二傻”。

師：請你說說為什么給他取這么一個傻乎乎的名字？

生2：因為這位農(nóng)夫一心想讓秧苗長高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗離開了泥的懷抱就無法生長。我覺得世界上恐怕再也沒有第二個人像他這樣傻了。

師：你能結(jié)合課文內(nèi)容給農(nóng)夫取這樣一個恰當(dāng)?shù)拿?，真不錯！

生3：我給農(nóng)夫取名“急性子”。因為他很心急，巴不得秧苗快點長高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，結(jié)果秧苗全枯死了。

師：是呀！這位農(nóng)夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生長發(fā)育規(guī)律，農(nóng)夫這樣做，幫不了秧苗，反而害了它。

生4：農(nóng)夫做事一點都不動腦筋，叫他“無腦”吧！

生5：他聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

師：同學(xué)們真聰明！拔苗的農(nóng)夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當(dāng)?shù)拿郑欢ê蠡谀?，今后再也不會做這樣的傻事了！

[反思]

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對自己預(yù)設(shè)的教案隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個性的天空，讓學(xué)生在課堂上始終有新的感受和體驗，時時閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。這樣，我們的課堂教學(xué)才會高潮迭起，精彩紛呈。

“我為農(nóng)夫取個名”這一教學(xué)片段，并不是我課前預(yù)設(shè)的教案。它看似閑筆，實則不然。以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究，根據(jù)寓言的內(nèi)容給拔苗的農(nóng)夫取名。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將自己相關(guān)的語文經(jīng)驗融入其中。