丑小鴨教學反思（精選11篇）

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話，首次出版于1843年。這本書寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，被鴨群鄙棄，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝。下面是小編為大家收集的丑小鴨教學反思（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。

　　丑小鴨教學反思 篇1

《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，在歷經(jīng)種種磨難之后，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的白天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

學生對故事的進展變化不難理解，但是，學生對丑小鴨的對美好生活的向往應該是個難點，在教學中，為了深入淺出地引導學生對文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引導學生對文本進行深入地感悟，同時，利用老師的導語將學生對文本的感悟，對丑小鴨的對美好生活的向往，逐步引向深入，學生的情感體驗也達到了深化。

本堂課，我還充分給學生留足時間，讓學生深入地讀，細細地悟，學生在充分的讀書中，在不斷地思考中，對文本的理解進一步加深，對丑小鴨命運的感悟越來越有自己的思考，因此，課堂上出現(xiàn)了學生思維的碰撞的火花，這也體現(xiàn)了課堂的生成，體現(xiàn)了課堂的開放，也更體現(xiàn)了課堂的精彩，效率的提高。

不足之處：課堂永遠是一門不完美的藝術，由于經(jīng)驗不足，文本鉆研有限，時間準備還不夠充分，課堂還有很多的遺憾，今后，我將繼續(xù)努力，提高課堂教學效率。

　　丑小鴨教學反思 篇2

本課是人教版二年級下冊的一篇童話故事。本課要求會認14個生字，會寫十二個生字。識字教學是低年級的教學重點，因此，本屆科的教學我也把側重點放在了識字上。在教學中，我把課文內(nèi)容作了概括，并把要求會認的十四個生字放到其中，通過帶拼音讀、去掉拼音讀，去掉句子讀等多種方法，把生字反復呈現(xiàn)給學生，通過多次呈現(xiàn)來增加生字的復現(xiàn)率，從而加強記憶。同時，利用課文內(nèi)容的逐段呈現(xiàn)，來幫助學生梳理課文的主要內(nèi)容，為第二課時品讀課文打下堅實的基礎。教學中，學生們對這種教學方式都很感興趣，識記生字效果也非常好，通過反復的呈現(xiàn)，大部分學生都能夠流利的完成對課文的復述，并能用上新學的生字。在識字過程中，我又融入了用形聲字來識記生字，用編字謎的方法來記憶生字，學生都比較感興趣，取得了較好的教學效果。但在教學中，還是有一些地方不盡如人意。

一、關注教學設計過多，不能及時把握課堂生成。

在觀察生字特點的時候，過多的關注與學生的答案，期待學生能夠說出形聲字的概念。忽略了學生發(fā)言中的信息。

如當學生說出“鴨和鵝都是鳥字旁”，這里面其實就有了識字方法的信息，教師本可以順勢引導，“像這些帶鳥字旁的字，都屬于鳥類”然后自然提出形聲字的概念。但是教學中，我一方面是想讓學生多說一些，另一方面根本沒關注到這一信息，以至于在后面的教學中也沒有再提，還是把教學帶到了按照自己的教學設計走這一觀念上。

二、給學生的時間空間少，體驗流于表面

我們的教學是給學生提供方法，給學生提供方式，要讓學生自己去嘗試，只有經(jīng)過了學生自己真正的體驗，才會感受到語文學習的快樂，也才把“學生的主體地位”真正落到了實處。在編字謎的環(huán)節(jié)，我只想到了自己編，而忽視了學生。把學生的感受只放到了猜的快樂上。其實，讓學生去根據(jù)這些字編一編，學生能展開想象，具體到每一個字的組成去認真想，去編字謎，那才真正是體驗到學習的快樂。

三、教學的可持續(xù)發(fā)展及學生知識的連續(xù)性不足

從這節(jié)課的教學中感觸最深的是教學的可持續(xù)對學生的成長影響很大。本節(jié)課所用的學生是他班學生，教學中感覺到原教師對低年級的教學把握不準。比如形聲字的教學，學生早就有應該熟知，課堂上，教師稍加指點就應該想到，但本節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學生對形聲字的知識一點不懂，只得臨時改變教學計劃，把形聲字這一內(nèi)容作為新知重新呈現(xiàn)，也浪費了時間。另外，在本節(jié)課教學之后，這些學生能否還是像課堂上那樣識字寫字，也是一個未知數(shù)。如果能，對學生是一件幸事，如果還回到原來的軌道上，那么知識鏈就會斷裂，這個斷裂往往是不可彌補的。錯過學習的機會，靠補課是補不來的。

以上是自己教學中的一點想法，不對或不足之處還請領導多指正。

　　丑小鴨教學反思 篇3

感知性活動是個體各種感官在學習過程中進行視、聽、聞、觸動等感知外界事物特征的活動，從中產(chǎn)生對學習對象的興趣和注意，觀察了解學習對象的特征和聯(lián)系，激發(fā)對感知到表象進行想象思考，從而既獲得認識的提高，又發(fā)展感知潛力。

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發(fā)揮以下功能，從而引導學生進行想象。

一、發(fā)揮感知激趣功能

直觀形象是反映在學生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。

在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發(fā)學生的學習興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學生在感知中體會到了丑小鴨當時的艱難處境，幫忙學生在資料上構成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。

二、發(fā)揮感知質(zhì)疑功能

低年級小學生思維的基本特點是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動覺等，其中視覺形象直觀性尤為強烈，在教學中，老師透過簡筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔?，每到一處，都用不同的語言配合簡筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來，并在創(chuàng)設情境中引起學生的合理想象，產(chǎn)生疑問。

如，在森林中時，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢；看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂氣氛中引導學生感受丑小鴨的心理活動。熱鬧中比較出丑小鴨的孤單受欺負，從而讓學生自己產(chǎn)生了為什么會出現(xiàn)這種境況的疑問，并產(chǎn)生對美對丑的正確評價。

三、發(fā)揮感知表象功能

感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進行引導，以積累正確而有序的表象，有用且有好處的表象。

在教學中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負，感到孤單這條主線來展開感知。透過幻燈、實物、學生表演動作、簡筆畫等手段引起學生對丑小鴨的同情，從而給學生以強烈的印象。

四、發(fā)揮感知想象功能

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術形象與語言藝術形象結合 ……此處隱藏6711個字……動之情。

另外，我將課文中描寫丑小鴨不幸遭遇的第三到第六自然段進行大刀闊斧的重組，緊緊抓住“欺負、討厭、譏笑、追趕”等關鍵詞和“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”“悄悄地過日子”這兩個重點句子，引導學生展開想象，深入體驗丑小鴨生活的艱辛。

二、以“我”代“他”，移情體驗

在學習丑小鴨的“丑”的時候，我先引導他們想象：家里有小孩出生，我們都叫他什么？（小寶寶，寶貝，心肝）而丑小鴨卻一出生就被人追著叫“丑小鴨，丑小鴨”，他的心情是怎樣的？然后以“我”代“他”，都來做一做丑小鴨，體會丑小鴨的難過與自卑。學習白天鵝的時候也一樣，我也采用了移情的方法，如果你就是這只白天鵝，你的心情是怎樣的？并以“我”代“他”讀一讀。在學生讀的時候，我還配以各種語言，創(chuàng)設出各種情景，讓學生置身其中，移情體驗。

三、啟發(fā)想象，補充文本

在反復朗讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)課文還有許多地方時值得去挖掘更深層次的東西的，這樣才能讓學生更好地體會課文背后的情感。于是，我抓住“小鳥會怎樣譏笑他”和“丑小鴨還會到哪里，遭遇什么不幸”這兩個點，讓學生展開大膽想象，拓開文本局限，在前面的感情鋪墊下，學生也給了我精彩的答案，而豐富的想象背后，是學生對文本的更深刻的理解，對丑小鴨這一形象的更深刻的理解，所以，在總結“這是一只怎樣的丑小鴨”的時候，“堅強，勇敢、熱愛生命”這樣的一些詞語就自然而然地脫口而出了。

四、課堂遺憾，助我成長

不得不說，這次的單元全景式培訓給了我很多啟發(fā)，而這啟發(fā)有對文本的解讀，有教學策略的選擇，還有很多很多。然而課堂總是有遺憾的。首先是復習詞語贈送卡片環(huán)節(jié)，我將卡片都贈送給了我身邊的學生，也是平時比較羞澀成績相對不好的學生，雖然也叫了一些好的學生來讀，可這樣會打消學生的積極性。第二是從丑小鴨的“丑”到白天鵝的“美”過渡不夠自然，顯得有點突兀。第三是我雖然把“丑”與“美”單獨提取出來，卻沒有將前后詞句放在一起對比后在多讀兩遍，也沒有將課后練習的“讀讀寫寫”結合進去。

不過，遺憾的課堂才是最美，因為它推動我不斷學習，不斷成長，推動我去追求更多，追求更好！

　　丑小鴨教學反思 篇10

記得前不久我在上《丑小鴨》一課時，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個環(huán)節(jié)——丑小鴨終于迎來了春天，迎來了幸福的生活可是這個環(huán)節(jié)還沒有來得及展開，一個學生的提問就使整個課堂頓時陷入了僵局：“丑小鴨本來就是一只小天鵝，它如果不離開家，雖然會受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長大了，不出會變成一只漂亮的大天鵝嗎？

那時它不也會過上幸福生活嗎？”剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅強而感慨的學生們一下子愣住了，我也頗有“挨了當頭一棒”的感覺——按照這個觀點，剛才的學習、朗讀、體驗不全毫無意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現(xiàn)在什么地方呢？但是這位學生的說法從某種角度來看又是正確的。怎么辦？短短的分秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過程作了一次回顧：從生物學的觀點來看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長大后毫無疑問就成了大天鵝，這是其生長的規(guī)律。而作為文學作品，它的意義當然決不在于介紹這種生物常識。從作者創(chuàng)作它的時代背景和創(chuàng)作本意來看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對當時封建出身集論的批判，表達了對人的價值的肯定。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結：“出生在鴨窩里也沒有什么關系，只要你來自一天鵝蛋?！?/p>

這一觀點在現(xiàn)在仍有其積極意義，但要真正領會這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級小學生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。而在綜合分析了課文本身體現(xiàn)的價值取向、社會發(fā)展對現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級學生的理解接受水平后，我將本文教學中情感、態(tài)度、價值觀這一方面的目標定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對困境始終不屈服的精神上。

　　丑小鴨教學反思 篇11

我這節(jié)課的成功之處：

1、深入挖掘教材。

課文知資料和悟主題教學環(huán)節(jié)，結合學生對課文的理解和學生一齊討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？等等。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。每一個問題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學生的閱讀理解本事，鍛煉了學生的口頭表達本事和邏輯思維本事。

2、融入音樂畫面語言。語言是完成教學中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達人類情感方面更細膩、深刻、生動。音樂具有強烈的藝術感染力，能讓學生思維超越時空，能啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學生情感共鳴，使學生在一種簡便愉悅的教學環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文資料時對音樂進行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅簡便高昂的音樂，使音樂很好的表達了丑小鴨的內(nèi)心。生動形象的一幅幅畫面給同學們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料，和音樂與文字很好的配合在一齊。

3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動趣味的，充滿著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”同學們展開了想象的翅膀，自由充分的表達自我的想法，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自我身邊的事物的獨特感受。

4、由結束回到開始。導新課的部分讓學生談了自我對作者的理解，我在沒有補充，而是導入新課。在入現(xiàn)實部分，我給同學們也舉了個例子，寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照。于是我向?qū)W生詳細介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。

失敗之處是：

1、在落實課文難點“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭f說“丑小鴨給你的啟示”時，由于時間關系，啟發(fā)不夠，同學們沒有展開從多個角度去總結。

2、在入現(xiàn)實拓展部分，同學們在說現(xiàn)實生活中的丑小鴨時，沒有深入的引導學生的人生觀和價值觀。

3、沒有板書。板書會使課文的主題更鮮明直觀。

經(jīng)過這堂課教學活動，我深深體會到了自我還是欠缺實踐經(jīng)驗，同時更深刻地認識到校本教研的重要性，以后應當多上公開課，經(jīng)常和教師們一齊交流評課，提高自我各方面的素質(zhì)。