【熱門】語文教案模板7篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

教學要求：

１、通過學習課文，使學生懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養(yǎng)學生喜歡色彩、熱愛生活的情感。

2、激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想像力，仿照本詩編寫一段詩。

３、有感情地朗讀課文。

教學難點：

續(xù)寫小詩。

教學方法：

自主學習法。

教學準備：

1、課前搜集有關各種顏色所代表的意義的資料。

2、薩克斯音樂及多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

１．同學們，請你想像一下，如果沒有顏色，這個世界將會是什么樣子？（學生回答）

２．來，現在讓我們一起重溫這多姿多彩的生活，感受由色彩裝點的生活給我們帶來的樂趣吧。

學生欣賞課件。（課件內容是：五顏六色的風景、服飾等）

你有什么感受？?

３．導入新課。

今天，我們一起感受五彩繽紛的色彩給我們的生活帶來的情趣。

板書課題：愛什么顏色。齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

１．自讀課文，掃清文字障礙，自學生字“蔚、戰(zhàn)、疆、威”。

２．分小組交流、匯報自學生字情況。

三、讀中感知，讀中感悟

１．找三名同學分小節(jié)朗讀課文。

作者都喜歡什么顏色，為什么喜歡？自己體會作者表達的情感。

2、你最喜歡哪個小節(jié)，美美地讀一讀，談談自己的感受。

3、配樂朗讀。

全班同學哪個學生喜歡哪個小節(jié)就隨著音樂讀這個小節(jié)。

四、課文延伸、發(fā)散。

1、你最喜歡什么顏色，什么東西的顏色是這樣的，你也來編一段小詩。

2、學生在全班交流自己編寫內容。

六、總結課文

師：同學們，生活是五彩繽紛的，讓我們用喜歡的色彩去裝點絢麗的生活，用我們的雙手去創(chuàng)造美好的生活吧！

第二課時

一、認讀字詞。

二、教學生字。

三、書寫。

四、作業(yè)。

一 、教學目的

1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

2、了解作者思想感情的變化。

3、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新意識。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、教具準備

課件

四、教學時間

三課時

五、教學過程

第二課時

一、激情導入，生自定學習目標

1、自由讀課文，說說讀懂了什么內容

（讓學生說說）

2、同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題

（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發(fā)生了變化？）

（想知道可愛的草塘景色怎么優(yōu)美，物產怎么豐富。）

3、觀賞草塘的美麗景色。

出示課件，可愛草塘的美麗景色。

（讓學生學生看一看，說一說）

二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

1、出示草塘的圖片，生欣賞

①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢?、谧屑毲魄疲幉莸念伾c遠處草的顏色有什么不同？③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

2、屏幕出示：

這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。

①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。

②體會作者的表達方法。

③體會作者的用詞適當。

3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

（讓學生說一說）

5、背誦精彩的語句。

三、創(chuàng)造性學習學習第三段，了解豐富的物產。

1、自由讀第三段，把不理解的內容提出來。

①分組自由讀第三段的內容。

②找出不理解的內容。

（組內能夠解決的在組內解決，不能解決的集體解決）

四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。

1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。

2、體會作者的感情。

體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

3、教師總結美景：

置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？

（學生自由說）

五、知識遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

教學目標：

1．學會在習作中寫出自己的獨特感受。

2．學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

3．熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

4．引導學生對習作進行修改，養(yǎng)成習作之后認真修改的習慣。

教學重點：學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，

提高學生的書面表達能力。

教學難點：

描寫細致，感受真實。

教學過程：

第一課時

一．出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片） 講述自己假期愉快的旅游經歷。

二．師生交流，激發(fā)寫作興趣：

1．師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？

生自由交流。

2．師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

三．片段賞析、發(fā)現寫作方法：

1．師：我們到風景區(qū)游覽 ……此處隱藏5002個字……p>2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。

（評析：在此環(huán)節(jié)中，學生通過自主閱讀課文，進一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課后練習“讀讀寫寫”的內容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學習下文作好了鋪墊。）

三、細讀體驗，互動交流

（一）自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤單（第三自然段）。

1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用“——”畫出有關句子。

2、角色轉換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負時，你會想些什么？

3、互動交流。（1）小組內交流；（2）相互評議。（3）聯系上下文理解“孤單”一詞。

（二）渲染氣氛，體驗丑小鴨的悲慘生活（第四、五、六自然段）

1、渲染氣氛。（看動畫）師：孤單的丑小鴨受盡了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？

2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？

3、互動交流?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫?，你想說點兒什么？

4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

（三）觀看動畫，感受丑小鴨對美好生活的向往。

1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?？墒?，它仍然能從生活中發(fā)現很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？（抽講）2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么呢？

3、理解詞語。聯系上下文理解“羨慕”。（生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕）

（評析：朗讀、交流是感悟的基礎。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學生自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。）

四、拓展思維，放飛情感

1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進了萬物復蘇的春天，它的愿望實現了嗎？

2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。

3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？

小組內交流，談談自己的感受。

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅飛翔吧！

（評析：閱讀是學生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導學生說出自己的獨特感受。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。）

五、課外延伸，豐富知識

1、推薦安徒生站。

2、小組合作自編自演童話故事。

板書設計：

28、丑小鴨

孤單羨慕

丑小鴨→∣→∣→白天鵝

可憐美好

教學目標

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。

3、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。

4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

學習重點

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：1課時

自學內容：

1、讀課文，了解課文內容。

2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。

教學設計

導入：常言說：“物以類聚，人以群分?！辈煌R層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

一、整體感知：

學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

1、故事發(fā)生的時間 ，地點 ，人物 ，主要內容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）

2、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）

“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。

4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什么性格特點？

師生共同研討，完成課后練習填表：

肖像描寫語言描寫性格特點行為

福樓拜大胡子，藍色的大眼睛學生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩

都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上

左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動

二、研讀與賞析：

你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？

指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

師出示課件：

1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現了他的什么性格？

明確：好客，熱情

2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現他的什么品質？

明確：博學，睿智

三、拓展延伸

假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。

教學反思：

在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。